高中教师教研论文：新课标下教师如何实现角色转换.pdfVIP

高中教师教研论文：新课标下教师如何实现角色转换 从古到今，人们对教师究竟在教学中扮演什么样的角色有过众多 的期待，从“传道授业解惑”到“教师是蜡烛”、“教师是辛勤的园 丁”再到“教师是人类灵魂的工程师”……，这些都是人们对教师崇 高的品质和无私奉献精神的赞扬和肯定。 新课程背景下对教师提出了 更高的要求，那么我们如何进行角色转换， 成为课堂教学的 “促进者” 呢？我们认为应该从以下几个方面做起： 一、加强学习，转变理念 新课程实施级段，教师教学理念的转变，素养的提高，是课改 成功的关键。所以，教师必须对《新课程标准》有个系统的认识。加 强理论学习， 更新教育观念。 要积极参加各级教育主管部门和学校举 办的各种培训，认真学习新课标，钻研新教材，对课改有个明确的目 标。 二、步出备课方式的误区，提高教师备课的质量 备课是教师对知识的自我转化、改造和构思的过程，是一种创造 性的劳动。以前的教师备课主要存在两大误区，一是重教法轻学法， 二是重课前教案的编写而轻课后的反思。 这样的备课形式难以适应素 1 质教育的要求， 与当前的课改精神格格不入。 我们的教学设计要体现 学生的主体性，关注学生的学法，尊重学生思维的多样性，讲求教案 的实效性和创造性。 还应特别重视写教后笔记， 反思自己教学中的得 失。 三、建立新型的师生关系，营造学生积极参与的课堂氛围 当我们把平等、自由、民主、尊重、信任、理解、宽容、关爱 等人文因素注入课堂时，就会不断领略到全新的体验。学生“动”起 来了，生命活力焕发出来了， 良好的课堂氛围使课堂教学出现了崭新 的变化，师生之间的心拉近了，老师成了学生的知心朋友。现在在我 们的课堂中，经常看到学生竞相表现自我，展示自我；学生可以自由 地发表自己的见解，他们会大胆地站起来“考”老师，经常可以看到 学生在课堂上对老师的“范读”、“范写”，或对教学中的各种内容 提出反对或补充的意见；甚至会勇敢地来质疑、挑战老师。有时，他 们还会为自己战胜老师而激动得欢呼蹦跳。 这样的课堂组织使教师由 管理者转化为引导者， 由传授者转化为促进者； 学生则由接受者转化 为主体者。 角色的转变使课堂双边活动活跃起来， 教学也定然收到良 好的效果。 2 四、创设丰富的教育情景，促进学生学习方式的转变 新课标要求教学目的能够促进不同水平的学生得到不同层次的发 展。要面向每个学生，顾及个体差异。因此，教师的教学方式应服务 于学生的学习方式。 在教学过程中要改变 “灌输— 接受”这种传统教 学方式。教师应有意识地积极倡导自主学习，合作学习，探究学习， 研究性学习等学习方法。 五、注意正确的评价，给学生积极的心理支持 正确的评价应以激励性评价为核心。好的课堂，打动人的往往不 是它新颖的设计，而是教师的个性化价值引导唤起学生的学习激情， 给课堂带来了积极的热烈的气氛。德国的教育家第斯高芬说： “教学 艺术的本质不存在于传授，而在于激励、鼓舞和唤醒。”因此，课堂 评价时，可直接肯定学生：你读得很有感情、你真会思考、你回答得 真有创意。以赞赏的语气评价学生。 注意保护学生的自尊心和自信心。 在评价主体上采取师生共同参与的交互活动，充分发挥学生的个性， 做到教学相长。 总之教师在课改中的角色转换，必须做到：一是从知识的传授 者这一传统角色中解放出来， 成为学生学习能力的培养者； 二是教师 3 必须从“教书匠”、“说教者”的传统角色中解放出来，成为学生的 引路人，成为学生个性健康发展的促进者。