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高中教师教学心得：课堂提问设计四议 优化课堂结构，充分发挥学生的主体作用，是教育全面发展的一 个重要课题。 课堂提问是课堂教学的重要组成部分， 是教学过程中师 生信息传递的重要手段。运用的好，可以调动学生学习的积极性，激 发灵感，引导学生积极思考，培养学生的思维创造能力。如何才能让 课堂提问更加有效，结合教学实践，我们组提出了以下四种看法。 一、课堂提问的设计要富有情趣 问答式的导课是老师经常采用的一种方式，良好的开端是成功的 一半。导课中富有情趣的提问设计， 不仅能将学生分散的注意力集中 起来，稳定情绪， 还能在轻松自然的气氛中复习和巩固旧知识，更能 创设一个良好的教学情境， 激发学生探求新知识的欲望。 在教学过程 中，提问前根据教材的情感内涵或德育渗透契机， 运用感情色彩鲜明 的语言激发学生积极的情感反映， 引导学生积极思维， 主动解决问题。 这样的提问设计，可以振奋学生的精神，增强学生的记忆，产生持久 的效用。 二、课堂提问的设计要有针对性 1 新旧知识的联系有一定的指向性，学生在理解、分析的过程中有 时会出现偏差；而提问有明确的导向作用，通过提问，学生就有了明 确的思考方向和学习目标，因此，教学过程中要克服提问的随意性。 教师在课前要对教材和学生进行仔细的研究。 首先，要抓住知识的连 接点，提问有价值的问题， 恰当地反映知识的层次，以及部分知识与 整体知识的内在联系，保证学生思维发展的稳定性，也揭示新、旧知 识的内在联系，体现知识固有的和谐性，承上启下，以保证学生思维 发展的连续性。其次，提问还要针对学生的特点，根据学生的不同水 平，提出不同的问题，而且，教师还要给予恰如其分的引导，这样， 有利于调动全体学生的积极思维， 让学生自己主动地运用已有知识去 理解和掌握新知识。久而久之，不但会缩小后进生优生之间的差距， 而且能使学生养成自觉思考的习惯， 营造积极主动、 活泼向上的课堂 教学氛围。 三、课堂提问的设计要有灵活性 提问是一门艺术，一种技巧，运用的好事半功倍。因此，设计提 问一定要把握时机，适时而发，要有灵活性。例如，导课时有启发式 的诱导发问， 解决重难点知识时的悬念式发问， 解决疑难产生共鸣时 的升华式发问， 遇到易混知识点时辨析性发问， 深化知识的探究式发 2 问和小结时的巩固性发问等。 这样就可以保证学生始终以饱满的热情， 活跃的思维来分析和解决问题。 四、课堂提问的设计要面向全体 由于种种原因，形成了学生知识水平的层次性，因此，提问的设 计要面向全体学生，因人而异。对于基础扎实，有一定独立学习能力 的学生，提问的设计要有一定的难度和深度， 以调动学生思维的积极 性；而对于大多数学生，则要根据他们的知识和智力水平，设计与此 接近的问题，注意由直观而抽象、由易而难、逐层深入，让每一个学 生都能接受，主动思考，从而逐步培养学生的质疑发问能力，提高他 们的自学能力，促进后进生的转化。 总之，提问要尽可能地从不同角度反映教学内容，注意培养学生 的能力，提高教育教学质量。 3