高中化学_元素与物质分类教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第二单元 元素与物质分类 第1节 元素与物质分类 第二课时 一种重要的混合物—胶体 ●教学内容分析 【课标要求】根据新课程标准，本节课主要培养学生的“宏观辨识与微观探析”的核心素养。 【教材分析】本节的主题是元素与物质分类，因为前两节课我们给学生展示了构建基于核心元素认识物质及其组成、性质、转化、的视角以及基于元素组成进行物质分类，体会物质分类的价值，所以我们本节课的任务就是让学生感受分类的结果。 本节课主要是以研究胶体的性质为主题让学生体会分类研究物质性质的重要性。本节课还可以很全面地培养学生新课标上的“宏观辨识与微观探析”的核心素养 ，探究胶体的性质就是从宏观现象到微观本质，再从“个体”的性质推广到“一类”物质的通性，再发现新现象，再从微观角度解释现象。让学生养成“透过现象看本质”的问题分析能力。 本节课的评价指标分别为“记得溶液和胶体性质上的区别”；“利用胶体的性质解释生活中的现象”；“根据胶体性质，判断胶体是否制备成功”，能力要素分别是“A1、B1、B2”，对应的核心知识就应该是“胶体的分散质颗粒介于1-100nm之间，而溶液的分散质颗粒小于1nm”；“丁达尔现象、渗析法提纯胶体、聚沉现象、” 教学重点：1.胶体的分散质颗粒直径范围。2.丁达尔现象的原理和应用。3.渗析的原理和应用以及渗析实验。4.聚沉的原理和方法 教学难点：1.渗析实验的设计和实施。2.从微观上解释丁达尔现象，分析渗析和聚沉的原理。 学情简要分析 1、学生已有的知识基础 学生在学习元素与物质的关系之后，明白了物质是元素组成的，而且仅仅110多种元素就组成了大千世界；在学习了物质分类与性质之后明白了物质非常多，我们不可能一一去研究他们的性质，所以要用分类的方法研究物质的性质，所以本节课就让学生研究胶体这一种类别的物质的性质；初中就已经接触到了混合物的概念和集中特别的混合物：溶液、乳浊液、悬浊液等等。 2、学生已有的生活经验 学生在平时的生活和学习中就会观察或了解到关于丁达尔现象、聚沉现象以及血液透析的相关现象和原理。 3、学生学习时可能遇到的困难 高中生虽然具备了一些对物质性质的探究能力，但是在面对一些新的物质的时候还是没有探究和分析的思路。在学习中学生可能遇到以下困难：1.可以解释可见光很难通过浊液，可见光很容易通过溶液，但是很难解释丁达尔现象，因为他们没有关于光的波动性和光线散射的知识储备。 教学目标分析 【素养目标】本节课可以很全面地培养学生新课标上的“宏观辨识与微观探析”的核心素养 ，探究胶体的性质就是从宏观现象到微观本质，再从“个体”的性质推广到“一类”物质的通性，再发现新现象，再从微观角度解释现象。 【能力目标】本节课的目标为“记得溶液和胶体性质上的区别”；“利用胶体的性质解释生活中的现象”；“根据胶体性质，判断胶体是否制备成功”，能力要素分别是“A1、B1、B2”，对应的核心知识就应该是“胶体的分散质颗粒介于1-100nm之间，而溶液的分散质颗粒小于1nm”；“丁达尔现象、渗析法提纯胶体、聚沉现象。”本节课主要是以研究胶体的性质为主题，来体会分类法的重要之处，让学生养成“透过现象看本质”的问题分析能力。 教学策略方法 【整体思路】 课前：学生自主预习教材 课上：按照“生活情境导入——发现丁达尔现象——发现胶体分散质颗粒本质——解释生活情境——发现渗析现象，进行渗析实验——解释血液透析原理——发现电泳现象——解释电泳原理——发现聚沉现象——解释聚沉原理——总结。”的步骤进行教学。 【教学过程】 过程一：生活情境导入 说：激光笔可以发射可见光，这是喷雾。（喷） 问：大家看到了什么？ 答：一道光束。 过程二：发现丁达尔现象 说：这是丁达尔现象。当可见光束通过某种物质时，在入射光的侧面可观察到光亮的通路。在生活中丁达尔现象很常见，比如：清晨树林里一缕缕光束，阳光透过墙上的小孔形成的一道道光柱，这种现象和咱们本节课要学习的一种重要的混合物——胶体有关。 问：我们接触过哪些混合物？ 说：大家举的例子都是由一种或几种物质分散到另外一种物质中形成的混合物，在化学上称为分散系。其中，被分散的物质称为分散质，起分散作用的称为分散剂。 问：以氯化钠溶液为例，分散质和分散剂分别是什么？ 过程三：发现胶体分散质颗粒本质 问：在大家面前，有几种分散系，分别是：氯化钠溶液、氢氧化铁胶体、泥土浊液，大家用激光笔照射并观察现象。 答：氢氧化铁胶体有丁达尔现象，氯化钠溶液没有，泥土浊液不透光。 问：为什么光不能穿过泥土悬浊液？ 答：泥土悬浊液中分散质颗粒太大，光被反射回来。 说：实际上泥土悬浊液中分散质颗粒大于100 nm。 问：为什么光能穿过氯化钠溶液？ 答：氯化钠溶液分散质颗粒小，光可以直接通过。 说：实际上氯化钠溶液分散质颗粒小于1 nm。 说：在