西师版倒数的认识教学设计.docVIP

《倒数的认识》教学设计 陇东中心 孙小花 教学内容： 　　教科书第30页例1，练习八第1-5题。 教学目标： 1、知识与技能 〔1〕使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确熟练的求出倒数。 〔2〕采用自学与小组讨论的方法进行教学，进一步培养学生的自主学习的能力，提高学生观察、比拟、抽象、归纳以及合作学习的能力。 2、过程与方法 在观察比拟中理解倒数的意义。 3、情感态度 进一步培养学生学习数学的兴趣、学习能力及自主探索的精神。 教学重、难点 〔1〕教学重点：知道倒数的意义和会求一个数的倒数　 〔2〕教学难点：理解“互为倒数〞的意义，1、0的倒数的求法。 教具准备：课件 教学安排：1课时 教学过程： 创设情境，引入课题 猜谜游戏。 “五四三二一，打一数学名称〞(倒数〕 ，引出学习内容------倒数的认识 〔老师板书题目。〕 课件出示四幅风景图片，让学生观察几幅图的特征。〔设计意图：创设快乐的气氛进入学习〕 教学新课。 课件出例如1情景图。 前两天，我们学习了分数乘法，现在就来比一比看谁算得快。 eq \f(2,5) 与 eq \f(5,2) eq \f(4,3) 与 eq \f(3,4) eq \f(8,9) 与 eq \f(9,8) 3与 eq \f(1,3) 进入情景，全面观察。 ①学生观察分数，比拟每组分数的分子与分母有什么特征？ ②集体汇报：每组分数的分子与分母交换了位置。 〔老师板书：分子与分母交换了位置。 〕 〔2〕如果每一组数字都进行乘法计算，结果怎样？ ①学生计算，老师巡视。 ②学生汇报：每组分数的乘积都是1。 ③老师：你能不能写出几组像这样乘积为1的分数？今天我们要研究的就是具有这样特点的乘积是1的两个数。 〔3〕理解掌握倒数的意义 ①“乘积是1的两个数互为倒数〞〔板书〕一起读一读。老师强调“互为〞。 “互为倒数〞是针对两个数来说的，他们之间是相互依存的，不能独立的说某一个数是倒数，只能说一个数是另一个数的倒数，或者一个数和另一个数互为倒数。 〔如：可以说eq \f(2,5) 是eq \f(5,2) 的倒数，也可以说eq \f(5,2) 是eq \f(2,5) 的倒数，但不能说eq \f(2,5) 是倒数。〕 ②你能照样子，结合黑板上的例题，说说算式中两数之间的关系吗？〔小组小声说说——说给大家听听〕 2、探索总结求倒数的方法。〔举例说明〕 分数( eq \f(2,5) )： 求一个数的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。 整数( 7 )：先把整数看成分母是1的分数，再分子、分母调换位置。 小数 (0.9)：先把小数化成分数，再分子、分母调换位置。 带分数(eq 1\f(1,3) )：先把带分数化成假分数，再把分子、分母调换位置。 思考：回想一下刚刚求整数、分数、小数、带分数的倒数的过程，有什么共同的地方？〔都是先化成分数，再把分子分母交换位置〕 3、0和1有倒数吗？为什么？ 小组讨论后请学生答复。 老师引导学生说出：1的倒数是它本身1，0没有倒数。 练习、应用 填空 eq \f(5,17) ×( ) =1 eq \f(10,7) ×( ) =1 6 × ( ) = 1 判断对错。 〔1〕0的倒数是0 .........................〔 〕 〔2〕eq \f(5,7) 是倒数。 ............................〔 〕 〔3〕小数没有倒数。 ..........................〔 〕 〔4〕eq 2\f(1,2) 和eq \f(2,5) 互为倒数。........................〔 〕 〔5〕eq 3\f(2,7) 的倒数是eq \f(7,2) 。 .........................〔 〕 3、小丽今年8岁了，爸爸的年龄是小丽年龄的倒数的240倍，小丽的爸爸今年多少岁了？ 四、小结 通过今天的学习，你有什么收获？ 五、作业设计： 练习八第1~5题及预习书上例2.