高中语文_老人与海教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教 学 设 计 结合《老人与海》所体现的作者的独特创作风格，紧紧围绕课程标准“外国作家作品研习”任务群的目标要求，本课设计以下两个学习任务： 1、谈谈心目中的圣地亚哥的形象 2、借助本课探究体会海明威的“冰山理论” 学习任务1旨在通过对世界文学画廊中著名人物圣地亚哥的深入分析，充实并丰富同学们心目中的“硬汉”形象，完成“探寻丰富多彩的心灵世界”这一单元人文主题。 学习任务2旨在对海明威“冰山文体”的探究，体会并掌握作者简洁凝练的叙述风格以及作品中蕴含的象征和寓言意味，继续同学们体会“感受多种多样的文化风貌”这一单元人文主题。 导语 有一句名言“一个人可以被毁灭，但不可以被打败”是大家耳熟能详的，这句话就出海明威1954年获诺贝尔奖的中篇小说《老人与海》。这句话大家都会讲，但是你懂得它的真正含义吗？希望通过今天的学习，我们能加深对这句话的理解。 （一）预习检测 课文节选部分老人鲨鱼进行了几轮搏斗，搏斗的对象分别是？分别采用了怎样的搏斗方式？ 明确： 回合 搏斗对象 搏斗方式 第一轮 灰鲭鲨 用鱼叉刺扎、刺 第二轮 两条铲鼻鲨 用绑在桨上的刀子刺 第三轮 一条铲鼻鲨 用绑在桨上的刀子刺 第四轮 两条铲鼻鲨 用短棍打 第五轮 成群结队的鲨鱼 用短棍打，用舵柄打 （二）精读思考： 在这五个回合的的搏斗中，没有一个回合是重复的描写，你能找出每个回合的不同点吗？ 明确： 对手不同——越来越强大，越来越凶恶 处境不同——能利用的武器越来越少 身体越来越疲惫不堪 【设计意图】疏通情节，引导同学精读课文，以文为本，为下一环节分析圣地亚哥的形象做准备。 情境任务（1）根据课文中的描写，谈谈你心目中的圣地亚哥的形象。 可能会出现的解读： 勇敢坚毅（坚定顽强、不屈不挠、不屈服命运） 智慧果敢（沉着冷静、不蛮干） 乐观豁达（毫不气馁、不断地自我激励，一次次战胜内心的恐惧、犹豫、消沉的想法，不被消极的情绪所控制） 敬畏一切美好的生命（尊重对手） ——永不言败的“硬汉”形象 虽败犹荣的英雄 【设计意图】探寻丰富多彩的心灵世界，为体会导语中“一个人可以被毁灭，但不可以被打败”这句话的含义做进一步铺垫。落实课标本任务群“感受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态”的任务目标。进一步培养学生感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学鉴赏能力。 四、文学常识补充： 冰山文体——最早见于海明威的纪实性作品《午后之死》中，他以“冰山”为喻，认为作者只应该描写“冰山”露出水面的部分，水下部分应该由作者给的提示让读者去想象去补充。 也称“电报体”，是指他的文风简洁精练。 他的创作风格极为独特，从来都是站着写作。他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来”。 有人比喻海明威的创作风格非常形象中肯：“海明威是一个拿着板斧的人” “冰山理论”体现了海明威对简洁美的追求，对含蓄的追求，对文学深层次的价值意义的追求，是一种“言有意而意无穷”的艺术境界。 【设计意图】必要的知识背景介绍，是进一步探究作品所蕴含的深层含义的一把钥匙。 五、情境任务（2）《老人与海》被公认为最能体现海明威“冰山理论”中的典范之作，极度彰显了其简洁精练的叙事风格以及意蕴深厚丰富的特点。我们试着从以上两点来它体会探究海明威的“冰山理论”。 叙述语言的简洁明快： 意蕴深厚、丰富——看似简单的情节，含有丰富的象征、寓言意味。（个别的、特殊的故事蕴含的普遍的、一般的道理） 【设计意图】叙述语言简洁明快、意蕴丰富是海明威作品辨识度非常高的创作特点，为学生所陌生，先把思路导向抛给学生，再引导同学回读文本，真正对这一特点能有理性认识，激发阅读兴趣，培养更高阶的审美鉴赏能力，落实学科素养“语言的建构与运用”、“思维的发展与提升”、“审美的鉴赏与创造”。 七、情境任务（3）本课给你留下印象最深的句子是哪一句？通过本课的学习，你会把这句话当做你的座右铭吗？ 【设计意图】与课堂开头导语首尾呼应，课堂结构完整。完全开放式问题，如果课堂上出现了出乎老师意料的回答，需要老师有极强的课堂把控能力。旨在让学生建立充实自己的语言素材库，把学科核心素养“语言的建构与运用”“思维的发展与提升”、“审美的鉴赏与创造”落到实处，引导学生感受不同文化的差异，吸收不同文化的精华。 明确： 人可以被毁灭 但不可以被打败。 你尽可以去消灭一个人的身躯，但你却毁灭不了他的精神——生命的个体为坚持信仰、维护尊严所能迸发出的巨大能量。 【结束语】老师会把这句话当做座右铭的。因为在老师心目中，有太多这样的人，用他们信念的、精神的巨大力量，感召着、指引着并推动着人类不断脱离野