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《苏幕遮》学习教案高品质版本 《苏幕遮》学习教案高品质版本 PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE10 《苏幕遮》学习教案高品质版本 PAGE 苏幕遮 周邦彦 燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨，水 面清圆，一一风荷举。 故乡遥，何日去。家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否？小 楫轻舟，梦入芙蓉浦。 【学习目标】 1、因声求气，感觉诗词创建的意象和丰富境界，品尝诗歌的境界美。 2、经过研究，理解古代诗歌中的景和情的关系，品尝诗歌的感情美 3、以“荷”为例，研究我国古代诗歌中意象的多元性及其包含的民 族文化意蕴。 教课过程： 一、 导入 荷花，君子之花。李白以前“素手把芙蓉，虚步蹑太清”，陆龟蒙说“此花瑞合在瑶池”。北宋周敦颐在《爱莲说》中以“出污泥而不染，濯清涟而不妖”写尽荷花品行。自周敦颐颂莲以后，历代文人咏荷之作迭出，在那田田荷叶之上抒发情怀，托物言志。 仍旧是在宋朝，这个文人自由而自觉，尽兴挥洒自己才思的年月，北宋周邦彦以“水面清圆，一一风荷举”，“得荷之神理。”我们今日且来看，在他笔下的荷花是何等的风韵绰约！ 让我们以一颗滚烫的心去慢慢泡开周邦彦的《苏幕遮》，去品尝其无量的荷韵吧。 二、 认识作者（打出幻灯） 周邦彦（1056—1121），钱塘人，字美成，自号清真居士。他是“婉约派”之集大成者，曾创作许多新词调。旧时词论称他为“词家之冠”。王国维评之为“词中老杜”。著有词集《片玉词》。 三、 频频朗读，整体感知 “情动于中而行于言”，有什么样的感情，就会有什么样的语言节奏和音韵。先人云：“书读百遍，其义自见。”让我们在高声的吟诵之中去感悟、体会诗歌的神韵和感情吧。 1、学生高声朗读，读出词的神韵和感情。 方才大家读得十分热情，也很投入。我们要读出这首词的神韵和感情，第一还得熟习词的内容，那么请一位同学口述这首词的内容。2、学生口述这首词的内容。 小结：词人旅居异乡，远离故乡，身沉宦海，俗物缠身，深切 地感觉到流浪之苦，于是羁旅愁思成为词人挥之不去的情结。何事吟余忽难过，夏季荷塘似吾乡。 3、指名吟诵，同时点明这样朗读的原因。 轻重、缓急、高低 4、学生指出词中上下阙的感情变化。（打出“感情变化”幻灯片） “情动于中而行于言”，有什么样的感情，就会有什么样的语言节奏和音韵。 让我们循着词人的感情变化，吟咏出诗歌的风采随和势吧。 学生自由朗读。 以后，比较“吟诵指导”，再次齐声朗读。 教师范读。听录音。 6、再次朗读。 4、指导背诵。 小结：在朗读的过程中，我们在自觉的按照两条原则：一，诗歌固有的平仄，韵律规律，如“一字读”“二字读”；二，掌握诗人的感情变化。 同学们方才已经感知了这首词的感情变化，那么，这类变化是如何表现出来的呢？ 我们一同来议论这个问题。 四、 议论 在《苏幕遮》一词中景和情之间关系亲近，两者有什么关系，联系上下两阙之间感情纽带是哪个意象？ 见景生情，风荷 写景清远明快，抒怀委宛柔婉。词中情和景的关系是见景生情，由写景到抒怀过渡自然，不着印迹。“风荷”是词人思乡之情的纽带，而思乡的感情中又有“芙蓉浦”的梦幻和“风荷”的意象相照顾，构想精良，自然天成。 五、 研究 一个湿润的夏季，绵绵的雨，打湿了季节，也打湿了心情。词 人捧着一颗湿润的心，无处安置。谁能烘干这颗湿润的心呢 ?不是鸟 语，不是初阳，就是这——风荷！ 1、怪不得王国维说：“’水面清圆，一一风荷举 ’，真能得荷之 神理者。”强焕曰：“美成词，抚写物态，曲尽其妙。”你能谈谈它 妙在哪处吗？ 第一，这两句词有一种简洁的构图美。水面是水平的，清 圆的荷叶以及荷叶上的雨滴是圆的，而亭亭玉立的荷茎又是垂 直的。这类几何图形般的简洁造型，让读者过目成，深得王 维“长河夕阳圆”的精华。 第二，这两句词练字功夫了得。 清圆。写出了荷的形状是圆的，一种很饱满的感觉。再加 上是雨后，显出荷叶的清爽。 一一。写出了荷塘里的荷叶好多，每一片都是那么美。把 荷叶在水面上有条有理、疏密相间。高低起伏的层次感刻画得 栩栩如生。 举。写出了荷亭亭玉立的姿态。把荷茎修长挺秀、英姿飒 爽的精气神表现得酣畅淋漓。一种特别阳刚的健康向上的美。 风动向美，把细风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动的姿态不漏声色的勾画出来了 细风拂来，荷有垂下头，有时卷起了叶子，像不像一个娇羞的少女？所以“风”写出了荷的娇媚、娇羞之美。 那“风荷举”合起来，就是 娇媚中有风骨 。 （夏季风荷图：经夜骤雨，池塘水涨，清波粼粼；田田荷叶，光洁莹润；冷风过处，眺望去，盏盏荷花，亭亭玉立，如明眸，似皓齿，风韵绰约。 我们的眼前出现了一片一望无垠的荷塘，田田的叶子，像亭亭的舞女的裙。初阳融融，蒸干了晶莹剔透的露水。在雨水的滋润下，荷叶更显清爽圆润，泛着盈盈可爱的光彩，在风中款摆，韵致绝佳。他们修