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《苏州园林》学课学习教案的稿范例 《苏州园林》学课学习教案的稿范例 PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE5 《苏州园林》学课学习教案的稿范例 PAGE 《苏州园林》讲课稿 一、说教材 《苏州园林》是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级语文上册第三单元的第三篇课文。 本单元 以建筑园林、名胜遗迹为主题。所选的五篇课文中，有比较规范的说明文，也有带有必定说明性的小品。 这样编排，既方便进行比较教课，又能使本单元不至于单一、乏味。 《苏州园林》是叶圣陶先生写的一篇正确掌握了事物特点的优美的说明文， 原是为拍照集《苏州园林》 写的序。苏州园林有名中外，各种各样，设计者与建筑者争奇斗巧，别开生面，所以奇光异彩，特点鲜亮。而本文作者另辟门路，异中求同，紧紧掌握住苏州园林的“图画美”这一特点，从整体上介绍，顺畅自然，平常易懂，不单显现了深沉熟练的文字功力，更显示了与众不一样的思想水平。 教课纲领规定本册教课要点是培育说明能力，本单元的教课要求为抓住特点说明事物。本课的特点是抓住主要特点，按总分构造进行说明。心理学研究表示，初二年级是培育学生抽象逻辑思想能力的要点期间，而本文所拥有的科学性、条理性、逻辑性等特点，正合适培育学生的抽象逻辑思想能力，所以，本课在培育学生思想能力方面有侧重要作用。所以本文不单在本单元中据有十分重要的地点，并且也是本册书的要点篇目。 二、说学生 关于说明文体的学习， 八年级的学生在本单元前两课才刚才开始接触， 还没有接触到所有的说明方法、 说明次序以及事理说明文或事物说明文平分类,但对说明文体阅读应掌握的要点内容应当有所知，如：明确说明对象；所说明的事物有什么特点；运用了哪些说明方法、说明次序；说明语言有什么特点等等。 三、说教课目的 新课标重申培育学生的语感和思想，养成学习语文的优秀习惯；侧重培育创建精神，提升文化品位和审美情味。联合教材和学生实质，制定教课目的为： 1、知识和能力目标 累积“标本，轩榭，败笔等词语；理解本文总说和分说的构造及说明语言的多样性。 2、过程和方法目标 整体感知课文，理清作者的写作思路，掌握文章运用的说明方法，培育说明文阅读能力，初步学写说 明文。 3、感情态度和价值观目标 领会中国园林的建筑美，逐渐培育学生的艺术鉴赏力；认识我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思 想感情。 教课重难点： 本文是一篇正确地掌握了客观事物特点的优美的说明文，所以领悟作者的整体构想和语言特点是本课 优选 的学习要点。而理清作者思路 ,掌握课文说明次序，领会画意美是本课的一个难点。 重难点打破方法： 在教课中，尽量给学生以直观感觉，多给学生看苏州园林的照片，甚至观看有关苏州园林的电视专题片等，与课文相当合，方便学生理解，同时教给学生理清说明次序的方法和赏识苏州园林图画美的方法。 四、说教法、学法 （一）教法： 陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教课生，而是教课生学。”现代教育理论也以为，比教授现成知识更加重要的是激励学生学习兴趣和培育获得知识的能力。所以，教课中最重要的是研究怎样调换 学生学习语文的主动性、踊跃性，怎样教给学生学习的方法。基于此，我决定在教课中第一与学生成立诚挚、和睦的师生关系，创建宽松、和睦、民主的讲堂氛围；其次本着启迪式原则，经过多种详细的教课方法激发学生兴趣，打破教课重难点，以发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教会学生学习。 （一）问答式教课法：它能充散发挥师生双方面的踊跃性，用此法可启迪学生思想，培育学生剖析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、踊跃性。 （二）议论式教课法：因为问答法可能造成师生交往范围过窄，不利于调换广大学生的踊跃性，所以联合采纳议论法。这样信息沟通量更大，使信息呈立体交错方式传达，改变了传统教课以教师为中心的讲堂构造，突出学生的主体地位，民主氛围更浓，有益于激励广大学生主动参加，培育学生议论与争论的能力，激发创建性思想。 （三）情境教课法：一般在文学作品教课中常用，但我以为，本文的说明对象是具备审美条件的园林 艺术，文章又是文笔优美的模范，完整能够运用情境教课法完成教课目的。并且情境教课法能够激发兴趣，促使学生知、情、意、行各方面的协调发展，所以说明文教课中也应合适运用。详细采纳多媒体课件（苏 州园林的照片、故宫和西方园林的照片、城市夜景录像）、投影仪等，尽量给学生以直观感觉，刺激学生的多种感觉器官，加强教课成效。因为心理学实验表示：形声并举同时刺激学生感官，可使其对信息的接 受与记忆保持收到 1+1=3的成效。此外，教会学生相应的阅读方法， 培育自学能力，表现学生的主体地位。 （二）学法： 在教课过程中，学生是学习的主体，主假如采纳自主、合作、研究的学习方式。 自主学习：在整体感知课文内容方面，学生主假如采纳自主学习的方式，经