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《苏州园林》说课学习教案稿文本 《苏州园林》说课学习教案稿文本 PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE6 《苏州园林》说课学习教案稿文本 PAGE 《苏州园林》讲课稿 一、说教材 《苏州园林》是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级语文上册第三单元的第三篇课文。本单元以建筑园林、名胜遗迹为主题。所选的五篇课文中，有比较规范的说明文，也有带有必定说明性的小品。这样编排，既方便进行比较教课，又能使本单元不至于单一、乏味。《苏州园林》是叶圣陶先生写的一篇正确掌握了事物特点的优美的说明文，原是为拍照集《苏州园林》写的序。苏州园林有名中外，各种各样，设计者与建筑者争奇斗巧，别开生面，所以奇光异彩，特点鲜亮。而本文作者另辟门路，异中求同，紧紧掌握住苏州园林的“图画美”这一特点，从整体上介绍，顺畅自然，平常易懂，不单显现了深 厚熟练的文字功力，更显示了与众不一样的思想水平。教课纲领规定本册教课要点是培育说明能力，本单元的教课要求为抓住特点说明事物。本课的特点是抓住主要特点，按总分构造进行说明。心理学研究表示，初二年级是培育学生抽象逻辑思想能力的要点期间，而本文所拥有的科学性、条理性、逻辑性等特点，正合适培育学生的抽象逻辑思想能力，所以，本课在培育学生思想能力方面有侧重要作用。所以本文不单在本单元中据有十分重要的地点，并且也是本册书的要点篇目。 二、说学情 关于说明文体的学习，八年级的学生在本单元前两课才刚才开始接 触，还没有接触到所有的说明方法、 说明次序以及事理说明文或事物 说明文平分类，但对说明文体阅读应掌握的要点内容应当有所知， 如： 明确说明对象;所说明的事物有什么特点 ;运用了哪些说明方法、说明 次序;说明语言有什么特点等等。 三、说教课目的 新课标重申培育学生的语感和思想，养成学习语文的优秀习惯;侧重培育创建精神，提升文化品位和审美情味。因为说明文自己文体特点可能带来的乏味感。同时，他们的年纪段心理特点为感性认识多于理性认识，逻辑思想能力另有待发展。联合教材和学生实质，制定教课目的为： 知识和能力目标 经过本课教课让学生对说明文的四因素有初步认识，理解本文说明对象的特点，总说和分说的构造及说明语言的多样性。 过程和方法目标 整体感知课文，培育说明文阅读能力，初步学写说明文。 感情态度和价值观目标 领会中国园林的建筑美，逐渐培育学生的艺术鉴赏力， 激发对艺术的 热爱之情。 四、教课重难点 本文是一篇正确地掌握了客观事物特点的优美的说明文， 所以领悟作 者的整体构想和语言特点是本课的学习要点。 而理清作者思路，掌握 课文说明次序是本课的一个难点。因为初一学生来说， “逻辑”仍是 一个新名词，怎样打破这些要点和难点呢 ? 在教课中，应尽量给学生以直观感觉，多给学生看苏州园林的照片，甚至观看相关苏州园林的电视专题片等，与课文相当合，方便学生理解，同时教给学生理清说明次序的方法和赏识苏州园林图画美的方法。 五、说教课方法 行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教课生，而是教课生学。”现代教育理论也以为，比教授现成知识更加重要的是激励学生学习兴 趣和培育获取知识的能力。所以，教课中最重要的是研究怎样调换学生学习语文的主动性、踊跃性，怎样教给学生学习的方法。基于此，我感觉应当在教课中创建宽松、和睦民主的讲堂氛围，本着启迪式原则，经过多种详细的教课方法激发学生兴趣。 问答式教课法：它能充足发挥师生双方面的踊跃性，启迪学生思想，培育学生剖析问题、解决问题的能力和口头表达能力。 情境教课法：本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔优美的模范，完整能够运用情境教课法完成教课目的。详细采纳多媒体课件(苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片)，尽量给学生以直观感觉，刺激学生的多种感知觉器官，加强教课成效。 小组合作沟通法：在问答法中联合采纳议论法。其优势在信息沟通量更大，信息呈立体交错方式传达，突出学生的主体地位，使民主氛围更浓。同时在学法上，本节课主要教给学生阅读说明文的方法，以及自主研究、小组合作沟通的方法和朗诵法。 六、说教课程序 本课课时计划为两课时，这里主要谈谈第一课时的教课程序。 本课时 主要目的是明确说明对象特点，理解文章总分构造。 (一)激趣导入，新课教课 中国古典园林艺术家陈从国曾说，“江南园林甲天下，苏州园林甲天下”足见苏州园林之美。“上有天堂，下有苏杭”，苏州之所以获取‘天堂’的美称，在很大程度上是因为它拥有一批全国以致世界有名的古典园林。苏州园林，到处表现诗情画意，充满人文思想，置身此中，足以陶冶性情，怡然自得。苏州有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是园林中的精选极品，到处表现中国江南宅第园林的独有特点。(多媒体放映图片)有一位从小在苏州长大的有名作家，他以一双赏识美的慧眼，以对故土的丝丝眷情，写下了