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《苏幕遮》教案总结设计 《苏幕遮》教案总结设计 PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE8 《苏幕遮》教案总结设计 PAGE 《苏幕遮》教课方案 【教课目的】 1、认识作者及其创作风格。 2、感觉词中创造的清爽淡远的境界，品尝诗意，培育诗歌 鉴赏能力。 3、经过朗诵、吟咏，感觉作品的音乐美、情韵美，获取审 美体验。 4、领会词中表达的感情， 学习作者的抒怀方法。 【教课要点及难点】 1、涵咏写景佳句，掌握本词的境界。 2、 感觉作品的音乐美、情韵美。 【教课方法】朗读、品读、议论、比较 【课时安排】一课时 【教课假想】1、本词理解如话，不加雕饰，然境界深远。 词人将荷花的风韵与思乡情绪奇妙的交融在一同，创造出如 梦似幻的境地。描绘光景，清爽优美；抒发的乡愁，如薄雾 轻烟。教课中，应指导学生经过频频朗读来掌握这一特色。 2、指引学生经过品尝动词的妙用以及运用比较鉴赏的方法 来掌握本词的境界也是本课教课中的要点和难点。 【教课过程】 一、导入 荷花，因为它淡淡的幽香、美好的形态和出污泥而不染的高 第1 页 品而遇到代文人的喜，他留下了好多吟咏荷花的篇。同学也已学了许多，此中那些交口称赞的句子必定你留下了深刻的印象吧？在大家回一下，有哪 些。（学生回答，展现片，提示）“接天叶无碧，映日荷花。”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上 。”“予独之出淤泥而不染，濯清而不妖，中通外直，不蔓不枝，可而不行玩焉。”??些美生的句子因为它独到的魅力而流千古，久不衰。下 面，我再来学一篇描绘荷花的名作《幕遮》 。 二、认识作者 周邦彦（1056-1121），北宋人。字美成，号清真居士，塘（今浙江杭州）人。妙解乐律，擅长作。他的富精工，独树一帜，有“中之冠”、“中老杜”之称。周邦彦一世在宦途上不喜悦，几度奔走于地方州，深切地感觉到流浪的味道，于是旅愁思成他作的重要主，咏物也是周的主要材，新月、荷花、梅花、梨花、柳等都是他吟咏的象。周能将旅愁思和所咏之物奇妙地融一体。《幕遮》就是一首将荷花的姿与思情奇妙的 交融在一同的佳作。作品有《清真居士集》，后代更名《片玉集》。 三、整体感知 1、学生自，整体感知全，上下各写什么内容。 第2 页 （上阕写景，下阕抒发怀乡之情。 ） 2、朗读指导： 上阕写景，风格开朗，应读出高兴之感。一、二句低落，稍 慢；三、四句转为高兴；五、六、七句连接，中速；“风荷 举”三字重读。 下阕抒怀，风格柔和，如梦似幻。前四句慢速，读出喃喃自 语的感觉；后三句写词人梦回故土，要充满深情，读出梦幻 的感觉。 3、放录音，范读。 4、学生齐读，读准节奏；再读，掌握感情，读出神韵。 四、品尝鉴赏 1、上阕写景，是按什么次序来写的？ （学生议论，回答） 提示：先写室内活动，再写檐间鸟雀的喊声，最后描述荷塘 美景。依据由室内到室外，由所闻到所见，由近景、特写到 远观全景的次序来写。既有动景，又有静景，动静联合，静 中有动。 2、开头两句写词人的室内活动，示意了词人如何的心情？ 有何作用？ （学生思虑，自由回答） “燎沉香，消溽暑。”绵延的阴雨，使得房间里又湿润又闷 第3 页 热，人的心情也是烦闷的，焚香既是为了消暑，也是为了驱 散心中的愁闷。这两句示意夏季如年，以香消之，沉寂可知，意义丰富而委婉，为下阕写久客思乡伏下了一笔。 3、品尝动词，赏析名句 （学生品尝、议论，得出结论） 1）“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”这两句描述了如何的情形？此中动词的运用有何妙处？ 这两句写作者所闻，静中有噪。词人在室内就听到屋檐间传来鸟儿洪亮的喊声，叽叽喳喳，特别高兴，好象在相互转告天气转晴的信息。一“呼”字，极为传神，表现出小鸟高兴的喊声和开朗灵巧的神情。一“窥”字，则把鸟儿们探头探脑、东张西望的神情表现得活龙活现，生动而有风致。 2）“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”描述了如何的画面？能令你想起谁的诗句？ 参照：这三句描绘词人信步走到室外，看到的荷塘美景。“叶上初阳干宿雨”，雨后初晴的清晨，明媚的阳光照在葱绿的 荷叶上，荷叶上还有昨夜的雨珠在转动，一颗颗，晶莹剔透，在阳光的照耀下慢慢地被晒干，这是近景，特写镜头。“水 面清圆，一一风荷举”形象地描述出水面上的荷叶像玉盘同样清爽滋润，出水的荷叶，则一片片在细风中亭亭玉立、轻轻摇晃的美好风韵。清爽漂亮，动向可拘，有着鲜亮的画面 第4 页 感和简洁的构图美。在写法上与王维的诗句“大漠孤烟直，长河夕阳圆”有异曲同工之妙（境界不一样。前者清爽开朗，后者雄浑凄凉），此中“一一”写出荷叶在水面有条有理，疏密相间，高低起伏的层次感。“风”勾画出荷花随风轻摇的姿态。“举”表现出荷茎修长挺秀、意气风发的精气神。 4、下阕抒发了如何的感情？景与情之间联系的纽带是哪个 意象？又有哪个意象与之照顾？ 下片抒发思乡之情。景与情联系的纽带是