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《苏武传》学习教学反思冯晓红 《苏武传》学习教学反思冯晓红 PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE2 《苏武传》学习教学反思冯晓红 PAGE 《 苏 武 传 》 教 学 反 思 高一语文组 冯晓红 《苏武传》是新课标人教版语文必修 4第四单元古代人物列传中的经典文章，是历史散 文中的模范之作。文章篇幅较长，故事主要叙写了苏武被匈奴软禁十九年，与其贵族官宦 的尖利斗争，表现了苏武坚毅不屈，重义守节，誓死扞卫国家尊严的情操，书写了一曲高 亢的民族时令之歌。这一壮举也被载入史册，被后代广为流传，千百年来震惊着读者的灵 魂。所以，鉴赏苏武这一人物形象，必然就成了赏析此文的要点。我在设计教课时，采纳 了故事导入法和类比法。课前先复习了从前所讲的一个对于苏轼的故事，引出苏轼踊跃、 进步、乐观、旷达的人品魅力扣动了现代女子的芳心的结论。从而导入新课“那么，同为 姓苏的苏武，他又是以如何的人品魅力吸引着今日的我们呢”这样 ,使学生加强了研究意识 和兴趣，使语文学习的过程成为踊跃主动研究未知领域的过程。 一、教课收获 1、讲堂教课目的清楚 在导入新课的时候，我就存心识地引入了本节课的教课目的。接着，又在课件中明确 地展现学习目标：要点剖析文段中表现出来的主人公苏武的性格特点，感觉苏武刚毅不屈 的民族时令，领会苏武的人品魅力。这样，学生在讲堂教课的开始就明确了本节课的学习 目标，做到了有的放矢，成竹在胸。同时，借用苏轼的故事导入让学生耳目一新，激发了 学生对照研究的意识与兴趣。有很多学生刚看到问题就摩拳擦掌，急于回答，达到了预期 的教课目的。 2、讲堂教课方法明确 在合作研究开始时，我利用课件提示了研究、思虑方法，包含研究方向、研究方法、 小组任务等。这样，学生在以小组为单位议论时，就不至于掌握不清方向，胡乱思虑，有 效节俭了讲堂教课时间，也存心识的教会了学生思虑问题的一些方法。比如，温馨提示： 1）、一二三组研究1、2题；三四五组研究3、4题；七八九组研究5、6题。（2）、找出文中相关苏武的语言动作等描绘，联合内容加以剖析。这类教课方法，再次考证了“授 之以鱼，不如授之以渔”的深刻道理，起到了贯通融会的教课成效。 3、讲堂教课氛围活跃 鉴于以上两点，本节课的讲堂氛围向来处于活跃状态。学生们带着明确的学习任务， 踊跃投入思虑、议论、讲话之中。这也是我向来在追求的教课成效。惟有这样，学生才能真实参加思虑、参加表达，参加学习；惟有这样，语文学习的过程才能真实成为踊跃主动研究未知领域的过程；惟有这样，语文学习能力才会有所提高，语文学习成绩才会有望提高。 4、讲堂教课知识重视 从教课目的能够知道，本节课的主要学习任务是鉴赏苏武这一人物形象。可是，作为 古代文言文的学习，时辰要着重古文基础知识的累积。只有读懂了古文内容，才能更深一 层地去鉴赏人物形象。所以，在课前，我安排了检查预习环节，认识了学生对本课古文知 识的概括掌握状况，合理地利用了教教案。此外，还借助课件，精选了文中重要的句子， 指明学生口头翻译，再次加强了阅读古代文言文的能力。 二、教课失误 1、课件表现问题偏多 课后评课时，有一位老师提出课件表现问题偏多，学生看起来比较费力，没有做到一 目了然。是的，这个问题的确存在。让学生议论的六个问题波及文字偏多。其实，我以 为，这六个问题在教教案中也有，学生能够直接看教教案，打在课件上，不过为了讲堂教 学的完好性。自然，在此后的讲堂教课中，还应当着重这一问题的发生，力求做到教课识 题明确化、简单化。 2、讲堂教课延长不够 依据课前的教课方案，在合作研究文本内容以后，还设计了适合的延长研究：领悟苏 武精神在现实生活中的意义。可是，在讲堂教课中，因为在前方的问题上纠葛时间太长， 站起来讲话的学生偏多，致使这一讲堂教课任务时间偏紧。所以在此环节，原来应当学生 踊跃参加，合作研究，可是，到最后仍是以老师讲析所取代。我深深知道，假如能把延长 研究这一教课环节达成，那么，本课的感情教育目标也就顺利达成了。 总之，《苏武传》第二课时这类讲堂研究式学习，充足调换了学生学习的踊跃性，它让 学生获得了亲自参加研究研究的体验，为他们学会学习，成为学习的主人，并为终生学习 和个性发展累积了一点儿经验。在此后的讲堂教课中，这类方法值得运用。