20语文《高中学习方略》新教材必修下册课件8.15.pptVIP

3.通读《答司马谏议书》,说说作者为什么写这封书信? 新法的实施遭到了反对,王安石的态度是什么? 【审美鉴赏】 《谏太宗十思疏》 1.《谏太宗十思疏》中作者为什么不开宗明义直接提出论点,而要从设喻入手呢? 【明确】(1)因为作者要论述的是治国安民的根本大计,而进谏的对象又是国君。从树木、流水这些生活中常见的现象入手说理,就显得亲切、生动,容易为人君接受。 (2)要木茂就必须“固其根本”,要流长就必须“浚其泉源”,这都是生活中的常识。通过类比,推出要“国治”必须“德厚”,就很有论辩力量。在这基础上,作者进一步以“不念居安思危,戒奢以俭”比作“伐根”“塞源”,这样,不居安思危的危害性不言自明,而作者的观点也就鲜明地表露出来了。 2.在《谏太宗十思疏》中,魏征的劝谏思路是怎样的? 【明确】本文意在劝谏唐太宗“积其德义”“居安思 危,戒奢以俭”。为达到此目的,作者反复申述论说。 先以比喻推理出之,说明“居安思危,戒奢以俭”的重 要性,深入浅出;继以历史经验证之,说明德义的有无关 乎人心向背和政权安危,振聋发聩;再以具体做法结之,指明实现理想政治的正确途径,语重心长。全文思路严谨,论证有力,令人信服。 3.下面是宋代洪迈《容斋随笔》中的《魏郑公谏语》, 请与课文作比较阅读,并回答文后问题。 魏郑公谏止唐太宗封禅,曰:“今有人十年长患,疗治且 愈,此人应皮骨仅存,便欲使负米一石,日行百里,必不 可得。隋氏之乱,非止十年,陛下为之良医,疾苦虽已安, 未甚充实。告成天地,臣切有疑。”太宗不能夺。 从课文及此文这两处你可看出魏征劝谏有什么特点? 第 八 单 元 　思辨性阅读与表达任务群　 【单元任务】 1.理解作品的内容价值,评价作品的积极意义。 2.体会文章的说理和论辩艺术。 3.围绕“对事物的看法不止一个”这一话题,完成下列活动: (1)阅读《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》,评价观点和理据的异同; (2)阅读杜牧的《阿房宫赋》和苏洵的《六国论》,联系写作背景和目的,看他们选择了怎样的论述角度,得出来怎样不同的结论。 4.以本单元课文所涉及的历史事件为话题开专题讨论会。 5.召开以“责任和担当”为主题的研讨会。 6.写作思辨性文章。 【必备知识】 1.王安石和魏征的人生经历和文学成就;杜牧在咏 史诗歌、散文上的成就。 2.了解古代奏疏、赋体散文和杂记的特点。 3.了解论述类文本的特点、分类,论证方式和论证 方法。 4.了解演绎推理和归纳推理。 【关键能力】 1.听说能力:诵读课文,体会其说理和论辩艺术并能做简短的口头发言。 2.阅读能力:把握思辨性文章的观点,理清其论证思路,给文章做必要的评点。 3.写作能力:有理有据地写作思辨性文章。 【核心素养】 1.语言构建与运用:积累语言材料和言语实践活动经验,培养良好的语感。 2.思维发展与提升:学会辩证思维,能熟练地运用演绎推理和归纳推理,评价文本的主要思想和基本倾向。 3.审美鉴赏创造:学习思辨性文章的论证技巧;赏析文章的论证方式和方法并熟练使用论述语言。 4.文化传承与理解:关注现实,培养责任感,勇于担当,投身国家建设。辩证思考,正确认识现实生活中的现象。 【高考支招】 文言文高效阅读“5法” 1.勾画圈点法:边阅读,边画出人名、地名、时间词、时间起讫词语及文中评议性词句,画出较难理解的词句等,同时思考总结“何人、何时、何事”等内容。 2.主线阅读法:阅读时牢牢抓住“什么人什么时候 什么地方做过什么事,事情的结果怎样”这条主线来筛 选信息,划分层次,把握内容提要。 3.以文解文法:就是借用文章中的话来理解。文章 中的诸多因素存在着一种互相制约、互相阐释的关系, 这是读者解文的一种依据,阅读时仔细发掘,前后文会 给你帮助。 4.以注解文法:命题者往往会给出一些注释,这些注释往往能给解文、解题带来很大帮助。考试时同学们千万不要对其视而不见,一定要充分利用才行。 5.借题解文法:文言文试题的分析概括题,所给的四个选项均是命题人对文意的概括,其中只有一项不正确,即使这个选项错误,也不是完全错误,错误只是在个别词语上。这样,该题绝大部分正确的文意便是我们读懂内容最好的“提示”和“拐杖”,可以借“此题”而解文。 15　 谏太宗十思疏　*答司马谏议书　 【助读博览】 一、魅力作家 天下安危,唯在为政善恶——魏征 　　魏征(580-643),字玄成,巨鹿(今河北)人。 唐代政治家。隋末参加李密的瓦岗军起义。后 归唐被太子李建成看重,任太子洗马。玄武门之变后,李 世民喜他直率,擢为谏议