比的意义教学设计 (2).docxVIP

“比的意义”教学设计 六②班 李爱霞 【教学内容】九年义务教育六年制小学数学第十一册第55?56 页，相应的“做一做”，补充机动题。 【教学目标】 使学生理解比的意义，会正确写出两个数倍比关系的对应比, 并能联系实际，应用比的意义提出问题、解决问题。 学会比的读写法，认识比的前项、比号和后项。 掌握求比值的方法，会正确求比值。 弄清比同除法、分数的关系，明白比的后项不能是零的道理, 同时懂得事物之间是相互联系的。 【教学重、难点】理解比的意义既是重点又是难点。比同除法、 分数的区别是教学的另一个难点。 【教具准备】PPT课件等。 【教学过程】 一、 复习旧知 二、 谈话导入 师：求一个数量是另一个数量的几倍或几分之几（比倍关系）用 除法。今天这节课，我们要在对两个数量用除法比较的基础上，来学 习一种新的数学比较方法一一比。 （板书：比） 师：比表示什么意义呢？它怎么读，怎么写？它的各部分名称是 什么？比又和除法、分数有什么关系呢？这些都是我们这节课要学习 的内容。下面我们先学习比的意义。 （板书完整课题） 三、新课教学 教学比的意义。 师问：15：10是红旗的哪个量和哪个量比较？（长和宽比较） 师述：用新的一种数学比较方法，求长是宽的几倍，又可以说成 长和宽的比是15比10。（板书：长和宽的比是15比10） 扶放启发：请同学们想一想，那么10^15又可以怎么说呢？ （生说后师板书：宽和长的比是10比15） 小结：从求红旗的长和宽的倍比关系知道：谁是谁的几倍或几分 之几，又可以说成谁和谁的比。应注意的是：两个数量进行比较要弄 清谁和谁比。谁在前，谁在后，不能颠倒位置，否则，比表示的具体 意义就变了。（如15比10是长和宽的比，10比15是宽和长的比。） 师：同学们真聪明，很快就学会了用“除法”和“比”的方法对 红旗的长、宽进行了比较，请同学们再看下面一个例子。 （投影出示） “神州”五号进入运行轨道后，90分钟绕地球一周，大约运行42252 kmo怎样用算式表示飞船进入轨道后平均每分钟飞行多少千米? 教师提出如下几个问题启发学生思考： （投影出示） （1）飞船进入轨道后平均每分钟飞行多少千米? ［用除法计算：42252：90 （2）速度又可以说成哪个量和哪个量的比，是几比几？ 学生回答后教师板书：路程和时间的比是42252比90。 引导学生总结出比的意义： 师启发：从上面两个例子可以看出，比较两个数量的倍比关系可 以用什么方法？（用除法）又可以用什么方法？（比的方法）那么表 示两个数的相除关系又可以怎样说呢？板书： 两个数相除又叫做两个数的比。 接着帮助学生深化理解比的意义（提出如下问题启发）： （1） 两个数的比是表示两个数之间的什么关系？（相除关系） 学生回答后教师在“相除”两字下面点上着重号，然后让学生齐读两 遍。 （2） 上面两例，它们的解法有什么共同点？（都用除法，又可 以说成几比几） （3） 两个例中的各个比有什么不同点？（第一个例子中的比是 同类量的比，第二个例子中的比是不同类量的比。不同类量比，得到 的是一种新的量，如路程和时间的比表示的意义是速度。） 教学比的读写法、各部分名称、求比值的方法及比同除法的关系 让学生自学课本后，以“15:10”为例试说，教师板书： （3）根据上式，帮助学生弄清比同除法的关系。 师指着上式启发学生观察比较得到：比的前项相当于被除数，比 号相当于除号，后项相当于除数，比值相当于商。 （口述后用表来表示） 引导学生根据比值的定义，弄清比值是一个数。（通常用分数表 示，也可以用小数表示，有时也可能是整数。） 接着引导学生根据比、除法的关系，想一想：为什么比的后项不 能是零的道理。 练习一：做教材第56页中间的“做一做”两道题目。（让两名学 生板演，其余学生独立完成，教师巡视订正） 比同分数的关系（提供以下问题，让学生自学课本探索。） （1） 两个数的比是表示两个数相除关系，那么比也可以写成什 么数的形式？（分数形式，但不能写成带分数，仍读作几比几，不能 读成分数。） （2） 根据“分数和除法的关系”以及“比和除法的关系”，那么 比和分数又有什么关系呢？ 学生带着以上问题自学课本回答后，教师继续用上表来表示。 练习二：做教材第56页下面的“做一做”题目。 让学生独立完成，教师巡视，订正时注意指出：用分数表示的比, 不能写成带分数，不能读作几分之几，应读作几比几。 总结比、除法、分数三者间的相互关系，并比较它们在意义上的 区别。（以上表格启发学生总结、比较） 四、 巩固练习〔课件） 五、 课堂总结 今天我们学习了哪些知识？ 六、布置作业