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《苏武牧羊》学习教学反思 《苏武牧羊》学习教学反思 PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE9第PAGE页码9页/总合NUMPAGES总页数9页 《苏武牧羊》学习教学反思 PAGE 《苏武牧羊》教课反省 《苏武牧羊》一课记述了苏武出使匈奴，被匈奴扣押，但宁当玉碎、保护国家尊严的动人事迹。课后反省教课过程，感觉自己在以下双方面做得较为成功。一、有扶有放，指引学生主动学习：　　《苏武牧羊》一课中第二部分是课文的要点，共有4节，这四节从三个方面来描绘苏武的有时令。依据这三方面的共性，在教授这一部分的“苏武与匈奴王的第一次交手”时，我边剖析边概括了三个学习步骤：一、读、思（写什么）。二、读、划（找出描绘苏武言行的词句）。三、沟通、领会。依据这三个步骤学完后，我就让学生领会后几节在表达上的同样之处，指引学生借鉴黑板上刚才概括的方法自主学习后几节。这样，就给了每一位学生自由选择的权益。使学生既读懂文章，又增加了了学习兴趣。二、合理想象，指引学生领悟中心；沟通信息，延长课外阅读　　合理的想象易于文章中心的领悟。在学习课文第四节时，我问道：“你知道沙漠是如何的？”经过让学生想象说话，激活学生的生活累积。紧接着教师介绍文中“沙漠”的状况，突出该处天气恶劣，人很难在那边生计……后来，我又问道：“那么苏武是如何生计下来的呢？”进而再一次让学生领会到苏武的坚毅质量，领会到了苏武对祖国的忠诚和热爱。 《苏武牧羊》一课记述了苏武出使匈奴，被匈奴扣押，但宁当玉碎、保护国家尊严的动人事迹。课后反省教课过程，感觉自己在以下双方面做得较为成功。一、有扶有放，指引学生主动学习：　　《苏武牧羊》一课中第二部分是课文的要点，共有4节，这四节从三个方面来描绘苏武的有时令。依据这三方面的共性，在教授这一部分的“苏武与匈奴王的第一次交手”时，我边剖析边概括了三个学习步骤：一、读、思（写什么）。二、读、划（找出描绘苏武言行的词句）。三、沟通、领会。依据这三个步骤学完后，我就让学生领会后几节在表达上的同样之处，指引学生借鉴黑板上刚才概括的方法自主学习后几节。这样，就给了每一位学生自由选择的权益。使学生既读懂文章，又增加了了学习兴趣。二、合理想象，指引学生领悟中心；沟通信息，延长课外阅读　　合理的想象易于文章中心的领悟。在学习课文第四节时，我问道：“你知道沙漠是如何的？”经过让学生想象说话，激活学生的生活累积。紧接着教师介绍文中“沙漠”的状况，突出该处天气恶劣，人很难在那边生计……后来，我又问道：“那么苏武是如何生计下来的呢？”进而再一次让学生领会到苏武的坚毅质量，领会到了苏武对祖国的忠诚和热爱。 《苏武牧羊》一课记述了苏武出使匈奴，被匈奴扣押，但宁当玉碎、保护国家尊严的动人事迹。课后反省教课过程，感觉自己在以下双方面做得较为成功。一、有扶有放，指引学生主动学习：　　《苏武牧羊》一课中第二部分是课文的要点，共有4节，这四节从三个方面来描绘苏武的有时令。依据这三方面的共性，在教授这一部分的“苏武与匈奴王的第一次交手”时，我边剖析边概括了三个学习步骤：一、读、思（写什么）。二、读、划（找出描绘苏武言行的词句）。三、沟通、领会。依据这三个步骤学完后，我就让学生领会后几节在表达上的同样之处，指引学生借鉴黑板上刚才概括的方法自主学习后几节。这样，就给了每一位学生自由选择的权益。使学生既读懂文章，又增加了了学习兴趣。二、合理想象，指引学生领悟中心；沟通信息，延长课外阅读　　合理的想象易于文章中心的领悟。在学习课文第四节时，我问道：“你知道沙漠是如何的？”经过让学生想象说话，激活学生的生活累积。紧接着教师介绍文中“沙漠”的状况，突出该处天气恶劣，人很难在那边生计……后来，我又问道：“那么苏武是如何生计下来的呢？”进而再一次让学生领会到苏武的坚毅质量，领会到了苏武对祖国的忠诚和热爱。 《苏武牧羊》一课记述了苏武出使匈奴，被匈奴扣押，但宁当玉碎、保护国家尊严的动人事迹。课后反省教课过程，感觉自己在以下双方面做得较为成功。一、有扶有放，指引学生主动学习：　　《苏武牧羊》一课中第二部分是课文的要点，共有4节，这四节从三个方面来描绘苏武的有时令。依据这三方面的共性，在教授这一部分的“苏武与匈奴王的第一次交手”时，我边剖析边概括了三个学习步骤：一、读、思（写什么）。二、读、划（找出描绘苏武言行的词句）。三、沟通、领会。依据这三个步骤学完后，我就让学生领会后几节在表达上的同样之处，指引学生借鉴黑板上刚才概括的方法自主学习后几节。这样，就给了每一位学生自由选择的权益。使学生既读懂文章，又增加了了学习兴趣。二、合理想象，指引学生领悟中心；沟通信息，延长课外阅读　　合理的想象易于文章中心的领悟。在学习课文第四节时，我问道：“你知道沙漠是如何的？”经过让学生想象说话，激活学生的生活累积。紧接着教师介绍文中“