人教版高中物理必修1 伽利略对自由落体运动的研究（信息化教学设计）.docVIP

《伽利略对落体运动的研究》教学设计 教学教师 陈志明 学校年级 高一年级 课程名称 高一年级物理 选用教材 物理必修1，人教版 授课题目 伽利略对落体运动的研究 授课章节 第二章第6节 课 型 新授课 课 时 共1课时 教学内容分析 本节课是教材第二章《匀变速直线运动的研究》最后一节，以实验演示为主，因此教师应选择并组织史料，创设情境引导学生进行探究，并将相应史实提供给学生，为学生的进一步探究提供依据，让学生完成落体运动的研究。教师应做到学生以“学”为中心，把课堂还给学生，让学生尽可能多地参与课堂实验。 学情分析 本节课侧重于对实验方法的学习探究，学生可能对此类课地学习不太上心，认为只用掌握物理概念及物理规律即可，从而忽视其发现过程和物理学研究方法。因此，教师要调动学生参与课程实验的积极性，激发学生实验探究的兴趣，使学生体会到物理探究的乐趣。 教学目标 知识与技能 了解伽利略对落体运动的研究思路和方法 认识到物理学猜想及假说都需要以实验事实进行检验 过程与方法 掌握伽利略对自由落体运动的探究实验，感悟科学探究的方法 培养学生进行数学推理和图像处理数据的能力 情感与价值 激发学生学习伽利略敢于向权威挑战,善于观察思考,迎难而上的优秀品质 培养学生耐心细致的意志品质,提高学生的认识观，增强其科学思考的能力 教学重点与难点 课程重点 借鉴历史发现过程，让学生亲历对自由落体运动的研究 拟采用将科学发展史还原，设计相对应的实验 课程难点 引导学生设计巧妙的实验，在实验中进行合理猜想，数学推理等 拟使用启发诱导式的教学方法，采用逻辑推导的方法解决 教学环境与资源 教学环境 多媒体教学环境（交互式电子白板，良好的网络环境） 教学资源 高中物理必修1教科书，教师教学参考书，相关图片挂图，多媒体教学系统，PPT教学课件，小纸片一张，硬币一枚，钱毛管等实验器材 教法学法 教法 以科学史情景探究教学法为主，将探究性学习和创设悖论情景的教学法整合其中 学法 采用实验探索的学习方法，学生通过思考设计探究实验得出科学的实验结果，从而总结科学探究的一般方法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入新课 （2分钟） 通过多媒体展示比萨斜塔，配以生动激情的简短言语，给学生讲述传说中的比萨斜塔实验。并以问题的形式引入新课。 积极思考并回答教师所提问题，尽快走入物理情景。 以问题的形式引入新课，激发学生的学习兴趣，引起学生的注意。 讲授新课 （40分钟） 通过实验，引出悖论 首先，以一个直观，通俗的实验引出亚里士多德的观点。 ★实验一：取一枚硬币和一张纸，将它们从同一高度处同时释放。 ★问题一：哪个先着地？ 接着，对学生的回答予以肯定，并由此引出亚里士多德的观点（重的物体比轻的物体下落得快）。 探究影响物体下落的因素 ★问题二：亚里士多德的观点到底对不对呢？ 针对此问题，首先播放自制的“跨越时空的对话”的视频 请一位同学在教师的指导下完成该实验。其他同学认真观察实验结果，得出所提问题答案。 实验现象：硬币先着地 学生认真观看视频，体会逻辑推理的巨大力量及佯谬在物理学中的巨大力量。 这样安排会让学生很自然地明白人们在相当长的一段时间一直接受亚里士多德观点的原因 以跨时空的对话，激发学生的兴趣，同时向大家展示逻辑推理的巨大力量，做到趣味性同科学性的和谐。 讲授新课 （40分钟） 讲授新课 （约40分钟） 讲授新课 （约40分钟） 话锋一转，伽利略用佯谬推翻了亚里士多德的观点，但通过大量日常生活现象的观察，确实认为重的物体一定比轻的物体下落得快。那么有何种道理能使大家都信服呢？ 大家针对此种问题进行辩论，并由辩论引出实验。 在讨论结束之后，★演示实验二：真空中羽毛和小球下落实验（播放视频） 生活实例：1971年，美国宇航员斯科特在月球表面上把一把铁锤和一片羽毛从同时放下。结果他观察到两个物体同时“落月”。 总结：以上是我们对落体运动的定性研究，下面我们做定量研究。 伽利略的探究之路 用承上启下的话语引出下面的内容：加利略在否定了亚里士多德的观点后，并没有就此止步，他进一步研究了落体运动的性质。现在，就让我们一起来经历伽利略对自由落体运动的研究过程。 猜想假设 ★问题三：伽利略做了怎样的猜想？ 交流评价 ★问题四：若你处于加利略时代，由于无法测量瞬时速度，你用什么方案去验证他的猜想？ 引导学生画出速度——位移图像，验证v与s成正比 在此强调数学逻辑推理的力量 选择方案 【困难一】当时无法测出瞬时速度 ★问题五：你用什么方法可以间接地测量出速度呢？ 启发学生通过数学的逻辑推论，结合三角几何关系以及面积的意义 【困难二】物体做自由落体运动的速度很快，在当时的实验条件下，是很难测量其位移和相应时间的 ★问题六：有什么方法可以使物体的速度慢一点又能研究