认识的深化教学设计文档.docVIP

PAGE PAGE 1 认识的深化 学习写得深刻 教学目标：　 1.引导学生透过现象认识事物的本质。 2.引领学生关注社会，并能对社会现象做出评价分析。 3.实现学生作文观点认识上的深化。 教学重难点： 重点：认识事物 评论事件 难点：深化认识 教学方法：问 思 写 评 改 教学设想： 培养学生养成独立思考、质疑探究的习惯，提高学生观察、感受、分析、判断能力，重点关注学生思考问题的深度 。 组织学生交流，在相互切磋中思想碰撞，加深领悟,逐渐实现作文发展等级--深刻这一要求。 教学过程安排： 活动一： 一物：城市的树 问题：城市的树，根、干、叶、生存环境等不同层面、不同角度（任选其一层面或角度）会引发你怎样的认识？要求用有内涵有意蕴的语言写出自己思考感悟。 常规看法 深化一点 再深一点 还有再深刻的认识吗 方法 树从山林来到城市 坏境改变，远离鸟语花香 背井离乡，甚至会让我们 想到城市的树就像进城的 农民工，无依无靠。 活动二 一事：时事评论 针对报纸上的某一篇报道，提出观点，并能写出分析评价。 角度 问题 我的认识 （思考评论） 方法 是什么（观点阐释） 针对材料的什么现象 我的观点是什么 为什么（原因分析） 产生这类现象地原因是什么 怎么办（措施分析） 对此，我们应该怎么做 活动三 一理：思考辨别 对下列材料蕴含的哲理的理解和分析，最恰当的一项是（ ） 农民问教授：“一个聋哑人到五金行买钉子，他先把左手的两个指头放在桌上，然后用右手做锤钉的样子。店员拿出锤子，他摇摇头，用右手指了指左手的两个指头。店员拿出钉子，他点点头。这时，一个盲人走进来。先生，请您想一下，他会如何买到一把剪刀？”教授从容答道：“简单。他只要伸出两个指头，模仿剪刀的样子就可以了。”农民笑起来：“先生，他不需要这样，盲人是会说话的。” A.勿受既有认知限制 B.莫因专业蒙蔽真相 C.审慎辨析言语歧义 D.勇于质疑权威观点 答案.A（教授犯错原因在于将对聋哑人的认知运用到了盲人身上。B 材料内容与“专业”无关。C 材料中不存在“言语歧义”。D 材料中未涉及“质疑权威”） 活动四 ：总结板书 板书设计：如果说认识是一棵树，那么认识的深化就是一棵枝繁叶茂的大树，立意、方法、语言是枝干，让这棵大树枝繁叶茂起来的能量是哪些？立意（深刻，有启发，有预见）、方法（以小见大、由表及里、由物及人、由浅入深）、语言（简洁、简练） 活动五： 作业 ：学校在教室里安装摄像头，对此你怎么看？ （训练学生感性与理性思维） 认识的深化写作训练互评表 班级 姓名 评价人 训练目标 训练角度 具体要求 评价 （请用√） 修改方向 做得很好 基本做到 尚待努力 认识深化 立意 观点表达是否合理深刻 能够明确表达个人的观点 观点具有启发性号召力 语言 语言是否准确深刻 简洁有内涵蕴含道理富有哲理 方法 分析原因是否合理 角度一 角度二 分析过程是否清晰 由浅入深 由表及里 以小见大 是否借助句式 诚然……，但是……，因此……，不是……而是， 如果……就， 当然……并不等于，甚至……，不仅……而且