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PAGE2 / NUMPAGES2 论证之道，思辨之理 人教版统编教材“必修下册第八单元”《如何论证》 教学目标： 从《六国论》中汲取写作议论文的智慧。 学会使用灵活多样的论证方法来论证论点。 一、导入 同学们，上节课我们学习了《六国论》，它是一篇脍炙人口的议论文佳作。这节课，我们就以《六国论》为例，学习如何论证。 二、自古论证多智慧 （上节课，我让同学们分小组通过圈点勾画，理清作者思路，并绘制思路图，下面展示的是第二小组的优秀作品。） 小组合作讨论：结合《六国论》的思维导图，说说你从《六国论》中汲取了哪些写作议论文的智慧？可从论点、论据、论证方法等方面分析。 活动1：欣赏思辨之美 1、确立论点要见解独到。 要树立三种意识：作者意识、读者意识、论敌意识。 作者意识就是要清楚自己的写作目的，写作对象，并清晰地阐述自己的主张。《六国论》三苏都写过，立论的观点各不相同，苏洵就是针对北宋年年向辽和西夏“供奉”的现象而立论的，所以他的中心论点是六国破灭，弊在赂秦。 读者意识要明确理是说给读者听的，要能引起说理对象的兴趣甚至共鸣。开头作者提出“或曰：六国互丧，率赂秦耶”就是揣摩读者疑问，并给予回答。 论敌意识，论敌就是争论的对手，要清楚对手的立论观点。《六国论》中的“非兵不利，战不善”，就巧妙引入了论敌的观点，用否定句排除异说。 2、阐发论点要切割分解。 可将中心论点分解为2-3个分论点。 3、剖析事例要分步推进。 如《六国论》中剖析第一个分论点推进过程是赂秦-力亏-破灭，剖析第二个推进过程是赂者丧-不赂者失强援-不赂者不能独完而丧。 4、论证结构要条理清晰。 可采取总分式，并列式，层进式。 5、解决问题要亮出实招。 不能空喊口号。文章第四段苏洵为六国设计的图存之道有三个：重用谋臣、礼贤下士、六国联合。 6、论证方法要灵活多样。 活动2：思考思辨之法 1、《六国论》使用了哪些论证方法？ 　　运用了例证法、引证法、喻证法、对比论证法、假设论证法。 2、这些论证方法有论证效果吗？请看老师修改后的文字，并对比原文和修改后的文字有什么区别，你更喜欢哪个，为什么？ 明确：缺少对比论证，而六国破灭的根本原因在战还是赂，一比就知。 有实例但无分析，只是举例说明了祖先和子孙对待土地的不同，缺乏相应的分析。而叙述要与说理相结合。 缺少比喻论证,引用论证，而“赂秦能息战吗？一喻就明。“抱薪救火”例子选取生活中的熟悉事物，更加生动形象。 总结：例证法事例要准确典型，简明扼要，叙述与说理结合 　　　引证法引用内容要准确，对所引内容要有分析。 　　　喻证法选取熟悉事物作为喻体，准确把握喻体和本体的相似性。 　　　对比法围绕中心论点确定对比内容，要有统一的对比点，要适当分析议论。 3、关于论证，袁枚在《续诗品》中谈到：意似主人，辞如奴婢。主弱奴强，呼之不至。穿贯无绳，散钱委地。开千枝花，一本所系。 意思就是所有的文字都应当围绕主旨，所有的材料也都应有主线有序串联，所有的手法都可以更好地论证说理。 4、总结论证要素 　　论证是用论据来证明论点的过程。 　　论点：“要证明什么” ——鲜明 　　论据：“用什么来证明” ——确凿 　　论证：“如何进行证明” ——严密 三、含英咀华妙笔生花 活动3：作品片段升格 原文：为国家承担，才能坚守自己的目标。年轻时的鲁迅，看到国人的身体如此赢弱，便立志学习医术。为了治好国人身上的疾病，他去日本留学，有一次在课堂上看了影片，看到中国人被杀时，中国围观者不是在痛心，而是在一旁肆无忌惮地嘲笑。这是一幅怎样的画面？他陷入了沉思，思考自己是否应该继续学医，学医是否真能挽救国人。思考的结果是放弃学医，以笔杆为武器，用文章唤醒国人，中国人的病不是在身体内，而是在精神上。 修改后：为国家承担，才能树立正确的目标。年轻时的鲁迅，为治好国人身体的疾病，立志从医，赴日求学。但当他看到纪录片里中国人给俄国做侦探被日本人抓住枪毙，围观的中国人竟然毫无耻辱感和痛心感时。他放弃学医，以笔杆为武器，用文章唤醒国人。鲁迅正因为做出了一个伟大的选择，选择承担唤醒国人的责任，才会出现一篇篇唤醒国人的犀利而有深意的文章，而成为中华民族的“民族魂”，永载中国思想和文化的史册。(点评：简化了对事例的叙述，运用因果分析法，强化了对事例意义的阐述，增强了说服力。)在面对国家有难时，也有的人不敢承担而选择了示弱。明末大将吴三桂在清军的名诱利惑之下，献关降敌，后来又野心膨胀，拥兵自重，对抗清廷，受到清廷镇压，暴病而死，身败名裂，被永远钉在了历史的耻辱架上。同样是面对民族危亡时刻，一个为了民族的发展，舍去自己的专业发展，潜心用笔唤醒国人，成为人人敬仰的“民族魂”；一个置民族利益于不顾，一心为了自己的利益，连续变节，成为人人不齿的民族罪人。（点评：通