《内环境稳态的重要性》教学案例.docVIP

《内环境稳态的重要性》教学案例 教学内容分析 《内环境稳态的重要性》是人教版高中生物第三模块《稳态与环境》的第三章第一节内容。教材内容分三个部分：内环境的动态变化、对稳态调节机制的认识、内环境稳态的重要意义。通过小调查和实验的形式让学生感受并理解动态变化、平衡、稳态，然后通过联系实际，分析问题使学生初步了解稳态调节的机制并认识稳态的重要性，最后经讨论促进学生关注健康问题、关爱生命保护环境。稳态调节机制在后面章节中要逐步展开、深化，在本节仅做简要概述，以承上启下，因此达到了解水平即可。 教学目标分析 《标准》中对本节内容的具体目标是“说明内环境稳态的生理意义”。要实现这一目标，首先要说明什么是内环境稳态。稳态概念是生命科学的一大基本概念，也是本模块的核心概念。做好这一概念的教学，可以为后续的学习打下坚实的基础。因此稳态概念及稳态的重要性是本节教学内容的重点。由于这些内容都很抽象，学生要做到真正理解有一定难度，因而也是本节教学内容的难点。每一个人的健康都与内环境的稳态有关，几乎所有人都亲历过诸如发烧等稳态失调引起的疾病，如本次疫情及感冒对人体的影响。通过学习有关内环境稳态的内容，可以帮助学生结合生活体验构建概念，经过思想认同强化自我保健的意识。具体目标如下： 1、说明内环境稳态及其生理意义；简述稳态的调节机制。 2、尝试解释生物体维持pH稳定的机制。 3、关注内环境稳态与健康的关系。 教学重点与难点 说明内环境稳态的生理意义。 教学方法 调查、演示与观察、讨论与探究，引导与总结 教学用具 课件 投影仪 课时安排：1课时 教学过程 （一）、导入： 请同学按组将课前的调查结果以表格形式投影展示 ，并思考回答有关问题： 同一个人在一日内的体温变化有何特点？ 不同的人（年龄、性别不同）体温变化有何异同？ 人体温的日变化与当地气温的日变化有何差异？ 学生思考回答问题后，教师总结：健康人的体温始终接近37℃，处于动态平衡中。讲述：其实，像体温的变化情况一样，健康人内环境的每一种成分和理化性质都处于动态平衡中，我们称这种动态平衡为稳态。那稳态到底是怎样的，是如何维持的，维持稳态对机体来说又有什么作用呢？今天这节课我们就来解决这几个问题。（板书“第二节 内环境稳态的重要性”）。 （二）、新课展示 1.内环境的动态变化：课前的调查说明了体温确实是处于动态平衡中，温度是理化性质的一方面，那还有那些理化性质？有哪些事实可以表明它们也处于动态平衡中呢？ 师：播放一个小实验视频，并引导学生认识PH 生：描述实验结果，得出血浆pH变化不明显，水的变化明显。说明内环境的pH的变化不大，处于动态平衡中。 师：内环境的渗透压是否也处于动态平衡中呢？ 图片展示引导：输液、细胞膜制备实验等相关图片。 生：联系生活经验和所学的知识，举例说明。 师：内环境的其他化学成分又是如何变化的呢？ 图片展示课本“问题探讨”中的血液生化六项检查化验单。说明各检查项目与健康状况的关系，并提问：每种成分的参考值都有一个变化范围，说明什么呢？ 生：结合所学，说出看法认识。 师：引导学生总结稳态概念。并强调展示（PPT）： （1）稳态不是恒定不变，而是相对恒定的一种动态变化； （2）这种动态变化保持在一定范围内。 2.内环境稳态调节机制的认识： 师：问题1 内环境稳态是如何实现的呢？（基础） PPT展示：内环境稳态与各系统关系图 结合图解思考：以内环境中的化学成分来分析各成分的相对稳定是如何保持的？ 生：画流程图，表达交流自己的见解 。 师：问题2机体内各个器官、系统，为什么能保持协调一致？（机制） 简述人类对机体维持稳态机制的认识过程，指出目前普遍认为，神经—体液—免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制。（课件展示） 强调：机体对稳态进行调节的能力是有限的，当外界环境变化过于剧烈，或人体自身的调节功能出现障碍，内环境稳态就会遭到破坏。 师：问题3 内环境稳态遭破坏后会出现什么现象呢？ 生：举例，如尿毒症、糖尿病、高山缺氧反应、发高烧、严重腹泻造成的脱水、酸碱中毒、空调病等。 师：PPT图片展示，并引导学生从细胞代谢需要的物质和条件进行分析原因。 3.内环境稳态的重要意义： 师生：通过分析得出：内环境稳态是机体进行生命活动的必要条件。（课件展示意义） 问题：如何预防机体内环境的失调呢？ 师引导学生从外界环境和机体自身调节能力两个方面去思考。即通过加强自我保健，减少外界环境变化对机体的不良影响，同时增强机体的调节能力以适应多变的外环境。 师引导学生讨论总结。强化自我保健意识。 （三）、课堂练习（PPT展示，学生回答）