部编版小学语文五年级下册《手指》说课稿(第一课时).docxVIP

《手指》第一课时说课稿 各位老师，大家好，我今天说课的内容是《手指》第一课时，我将从教材、 教学LI标、教法学法、教学过程、教学板书五个方面进行说明， 一、 说教材 《手指》是丰子恺先生一篇有趣而意味深长的散文，编排在部编版小学语文 五年级下册笫八单元，本单元一个重要的语言要素就是感悟作者语言的风趣幽默。 这篇课文就是用生动而乂风趣的语言，通过写五个手指的不同特点，告诉我们任 何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理。 二、 说教学目标 结合以上教材的特点以及本单元的语言要素，我制定了以下教学□标： 1、 会正确读写课文中出现的生字、新词，能通过多种方式理解“窈窕、堂皇、 附庸、养尊处优”等词的意思； 2、 学会抓中心句概括课文主要内容，学习文章先概括后具体的写作方法，进行 简单的仿写 3、 通过抓关键词品析大拇指的姿态和性格特点，激发学生对大拇指似的人物的 崇敬之情，感悟作者语言的风趣幽默。 重点 根据本课的教学LI标，我将本课的教学重点确定为： 理解大拇指的姿态特点和性格特点 难点 根据五年级学生实际悄况，我将本课的教学难点确定为： 品悟文章语言的风趣幽默 三、 说教法、学法 （一）说教法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。基 于此，我采用的教法： 1 ?品词品读法。引导学生感知理解词语，品味词语的准确、生动，并通过反复地 朗读训练，积累好词，培养语感。 2?想象描述法。借助课文语言文字的创设情境、想象大拇指的形象以及像大 拇指似的人物，让学生披文入境，品词品读，并进行写作训练。 （二）说学法 学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导自主、合 作、探究〃的学习方式，指导学生运用读读、想想、议议的学习方法，通过朗 读课文，品词析句、展开联想等多种途径，训练学生的语言表达、思维、朗读的 能力，体味作品的语言幽默风趣。此外我准备用多媒体手段辅助教学。 四、说教学程序 第一步：导入新课 [?从作者“丰子恺”入手，让学生谈谈对他的了解。 孩子们自然会提到已经学过丰子恺的《口鹅》，接着追问：为什么对这篇课文印 象深刻？自然地提到作者的语言风格一一幽默风趣。“让我们再一次领略大师的 风采。”从而引入本课的学习。（此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课 伊始的紧张感，激发学生的学习兴趣。） 第二步：检査预习，学习生字词 （五年级学生己经具备一定的预习自学能力，所以这一环节，我力图从学生自 身需求出发，去学习难读、难写、难理解的字词，真正把学习的主动权交还给 学生） 1、 读音 大屏幕出示本课要求会认的，让学生自读，然后提出需要提醒的读音（主要是平 翘舌，鼻音和三声连读）及多音字 2、 词意 让学生提出自己比较陌生的词，其他孩子帮助理解 3、 字形 再出示要求会写的生字，同样让孩子自己观察，提出难写的字，老师范写，学生 再练写 第三步：初读课文，概括主要内容，抓出中心句 此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为 出发点，学生边读边思考，在读中理清思路，锻炼学生的朗读和概括能力。 1、 让孩子快速浏览课文，说说主要内容 2、 课文主要内容在那一段明确写了？引导学生找到中心句 3、根据中心句推测作者在写五根手指时会从那儿个方面进行描写（引导学生抓 中心句中的重点词一一姿态、性格） 第四步：品读“大拇指”，感受语言的风趣幽默（重难点） 新课标中明确指出： 阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生 的阅读实践。”这一环节，我将按以下儿个步骤来教学 1、 抛出一个开放性的问题：自读第二段，说说你从这段中发现了什么？让学生 大胆地去动手，动脑，去发现。 2、 根据学生的汇报，重点交流以下儿方面的内容 （1） 姿态 从那儿个方面写大拇指的姿态？他在你脑海中是个什么形象？能读一读 吗？ （2） 性格特点 吃苦耐劳： a、 引导学生体会排比的句式，拟人的手法，标点的运用，重点词的感悟 b、 联系生活，大拇指还能干什么？并仿照文中排比句写一写 c、 指导学生有感情地读一读 默默无闻：你乂是从哪些地方感受到他的这一特点的？ （3） 拓展： 由大拇指想到了生活中的哪些人？由此产生敬佩之情，鼓励孩子从小养成 吃苦耐劳的品格 五、说板书 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简洁地将授课内容传递给学 生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 22、手指 姿态：其貌不扬 大拇指. r吃苦耐劳 I性格］ J默默无闻 结束语：本节课我根据五年级学生的心理特征及其认知规律，以教师为主导，学 生为主体完成了教学，教师的导立足生的学，在教学中与学法为中心放手，让学 生自主探索的学习，使他们主动的参与到知识形成的整个思维过程中，再积极愉 快的课堂氛围中，提高自己的认识，并最终达到预