风筝教学设计 (7).docVIP

PAGE PAGE 1 《风筝》教学设计 海南省文昌市头苑中心学校 陈健 【教学目标】???? 知识目标：品味语句，理解重点词句的语境意义。???? 德育目标：学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神，体会鲁迅“反封建斗士”的初步思想。??? ?能力目标：感受语言文字的含义能力，批注法的规范提升。 【教学基本流程】 第一课时 一、作者、作品简介 多媒体显示：鲁迅（1881~1936），文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于封建破落家庭。青年时代受进化论思想影响。1902年去日本学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。1918年5月，首次用笔名鲁迅发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，猛烈抨击封建文化和封建道德，成为新文学运动的伟大旗手。20世纪20年代陆续出版了小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》等，表现出爱国主义和彻底革命民主主义的思想特色。其中中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上的杰作。从1927年到1935年，创作了《故事新编》中的大部分作品和《而已集》等杂文集。鲁迅为中国革命文化事业做出了巨大贡献。1936年10月19日病逝于上海。?? 二、文本阅读 （一）写了什么？请同学们听读课文，看看本文写“我”回忆了有关《风筝》的什么故事？要求边听边用一段话来概括课文的内容。师范读。 （二）、怎么写的？ ⑴下面，请同学们带着问题，快速默读全文，边读边思考下列各题。(多媒体显示)?1、这篇散文1-2自然段写了什么??2、?3-4自然段写了什么?（1）?读第三段；用不同符号划出我和弟弟对风筝的态度 （2）.读第四段；用不同符号划出发现弟弟偷做风筝后我和弟弟的神态和动作。（3）我为什么那样做，弟为何不反抗？??? 3、?5-11自然段写了什么???读第五至十一段；用不同符号划出我是如何省悟和补过的及弟弟知道有这么一件事后的神态。 4、12自然段写了什么?? 小结：1.鲜明的对比手法，使文章情节曲折，中心突出。2.语言鲜活，用词精当 （三）、写的目的（中心思想探究）? 学生默读全文，精读课文，在圈点勾画中找出本文难以理解的问题，全班同学讨论解决，教师作必要的点拨指导。 1．教师分发文字资料，指导学生圈点勾画。资料内容如下： 对课文作圈点勾画评注的学习可以分三个层次：一是疏通性的圈点勾画，目标是读通课文；二是思考性的圈点评注，目的在于提出质疑，引发思索；三是评论性的圈点评注，目的是让学生在开启思维的基础上发表自己的见解。?? 根据自己的学习习惯并参照平时通用的读书符号形成自己的圈点勾画的符号系统，作为圈点勾画的符号，应简洁醒目，意义明确，使用时不应随意变动，以便于对文章的重读与复习。下面的符号系统是不少人在阅读过程中逐渐形成的，仅供参考。??? 批注法（圈点勾画） ——符号系统 1. ????表示描写得精彩或论述得好； 2.——表示作者的观点、看法； 3. ????表示文章的要点或中心思想； 4. ????打算摘抄的内容； 5. …… 表示要着重理解的字、词、句； 6.？表示有疑问或暂时不理解之处； 7.？？表示有疑惑需作认真思考之处； 8.！！表示精辟、赞赏； 9.△△ 表示应注意的地方； 10.★ ★ 表示应熟记、背诵的地方； 11.［　］表示要查考、注解的地方； 12.○○表示需疏通的生字和生词。 2．以小组为单位，合作讨论，研究问题，教师巡视指导，然后抽两组向全班汇报，有不同意见，全体同学讨论解决，教师加以评述。 第二课时 一.内容研讨 第一组问题。 1．作者看到远处有一二风筝浮动，为什么在我是一种惊异和悲哀？ 明确：根据上下文，就可以理解。故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。我见风筝而悲哀，是因为想起小时候精神的虐杀的一幕，而且这一幕永远无法补过。说惊异和悲哀，从结构上说，是为了引出下文。 2．四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了，为什么说春天久经逝去？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？明确：这里所说的春天，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天就在这天空中荡漾了。 第二组问题。 1．找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写流露出作者什么样的感情。 明确：相关的句子有：（1）他没有风筝，就眼巴巴呆看着