新学年高一地理人教版必修1教学教案-第二章第二节-气压带和风带-2-含解析.docVIP

课题 气压带与风带（1） 授课班级 授课时间 教 学 目 标 知识 技能 1、明确大气环流的含义及大气环流的基本特性。 2、指导学生绘制气压带和风带分布示意图，从中分析三圈环流与气压带和风带形成的关系及气压带和风带位置的移动规律，培养学生动手能力。 过程 方法 1、通过绘制三圈环流的形成过程图，培养学生的空间思维能力。 2、通过海陆分布对大气环流影响的图示分析，让学生学会读图分析地理规律和地理成因。 情感 态度 价值观 1、激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高审美情趣。 2、培养学生理论联系实际的能力，应用知识分析气候的多样性、复杂性，树立应用知识为生产生活服务的观念。 教学 重点 气压带、风带的形成和分布及其运动规律 教学 难点 气压带、风带的形成和分布及其运动规律。 课型 新 课 主要教学方法 自主探究法、归纳法 教学 模式 参与式 教学手段与教具 多媒体 教 学 过 程 引入新课 今天第一次和同学们上课，有点小紧张，我先深吸一口气，我好象吸到了来自北冰洋的空气，大家觉得可能还是不可能？ 进行新课 自主学习： 1.什么是大气环流？ 2.大气环流产生的原因？ 3.大气环流的作用？ 活动一：读图2.9，完成课本要求 假如： ①地球表面均一 ②地球不自转（无地转偏向力） ③太阳直射赤道 大家看法 师：赤道与极地间的单圈环流是否能够维持？ 生：不能.因为地球是不停自转的而且地球的表面不是均匀的，因此 单圈环流是不存在的。 合作探究一： 假如： ①地球表面均一 ②地球有自转 ③太阳直射赤道 分组探究： 1、.分析三圈环流形成过程并找出规律 2.、试用纸板做出三圈环流模型图 学法指导：研读课本和图，参考单圈环流形成来分析 小组合作： 低纬环流组：0°～30° 中纬环流组：30°～60° 高纬环流组：60° ～90° 每一个小组用纸板做出三圈环流图，并能说出其形成原理。 体验成功 中国科考队到北极地区考察，他们搭帐篷的时候门口应朝什么方向？ 小结： 1、全球共形成七个气压带和六个风带，简称“七压六风”。 2、分布规律： 气压带：南北对称、高低相间 3、风带：南北对称 4、风向：北半球3撇，南半球3捺，箭头指向低气压 气压带的成因有哪些？ （1）热力因素:由于冷热不均引起： 赤道低气压带 极低高气压带 2）动力因素:由于气流被迫上升或下沉引起： 副热带高气压带 副极地低气压带 完成下表： 1.气压带和气流特点 分布 气流 天气 90°附近 ? ? 60°附近 ? ? 30°附近 ? ? 赤道附近 ? ? 2.风带和气流特点 分布 风带 属性、天气 90°~60° ? ? 60°~30° ? ? 30°~0° ? ? 合作探究二： 师：实际上太阳直射点是移动的，气压带和风带的位置是否会发生变化？ 生：气压带和风带的季节移动 活动二： 根据气压带和风带位置，判断节气 学生看图分析完成 小结： 1、太阳直射点随季节变化而南北移动，气压带和风带也作周期性移动。 2、对于北半球而言，与二分日相比，气压带和风带的位置大致夏季偏北，冬季偏南。 3、南半球反之。 总结： 1、大气环流：全球性的有规律的大气运动 2、假设条件： （1）.地表均一； （2）.地球不自转； （3）.太阳直射赤道 结论：形成单圈环流 3、假设条件： （1）.地表均一； （2）.地球自转； （3）.太阳直射赤道 结论：三圈环流 4、气压带和风带的季节移动 规律：随太阳直射点的南北移动而移动； 对于北半球而言冬季南移，夏季北移； 作业 设计 1、在地球上气压带和风带的分布图中，有两股冷 暖性质不同的气流相遇的地带，它出现在（ ） A.赤道附近 B.南北纬30°附近 C.南北纬60°附近 D.极地附近 2．当我国各地白昼时间最长时，下列四幅图所示气压带、风带分布正确的是(　　) 教学 反思 此教案动手能力较强，一部分同学难以完成。 三圈环流的形成较抽象，老师讲述少，一部分学生难以理解