新学年高一地理人教版必修1教学教案-第四章-问题研究-崇明岛的未来是什么样子-1-含解析.docVIP

人教版地理必修一第四章第二节山地的形成 第一课时 褶皱山 教学设计 授课人：叶晓棠 漳浦道周中学 教学内容分析 本次教学选用人教版地理必修一第四章第二节山地的形成的第一课时褶皱山。课程标准对本节的具体要求是：结合实例，解释内力和外力对地表形态变化的影响，并说明人类活动与地表形态的关系。这一节是以山地作为典型案例，说明内力作用对地表形态的影响。教材通过褶皱山、断块山和火山等实例，向学生介绍了内力作用是如何影响它们的形成和发展。褶皱山和断块山的形成和基本形态特征是本节的重点内容。 学情分析 通过前面的学习，学生已了解了地质作用对地表形态的塑造，并在半个多学期的高中地理学习中，已具备基本的读图能力，即从地图上提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于知识面还不够宽等原因，看问题的层次有待进一步提高。因此，在读图的过程中，教师还应适当指出观察的角度以加强学生综合思维的能力。 设计思想（或设计理念） 以地理学科核心素养为指导，全面准确把握教学内容的核心思想，采用新颖、恰当、易于调动学生自主学习积极性的教学模式，引导学生全面深刻地掌握教学内容，培养学生主动探究地理问题的能力。本节课的难点，利用多媒体演示、图示分析引导学生探究；用案例分析等方法，设计特定的学习情境，提高学生解释地理事物和现象与认识自然环境的能力。 4. 教学目标设计 （一）知识与技能： 1、结合实例，理解褶皱山的形成及基本形态特征，能在示意图上判断背斜和向斜，了解其在工程上的应用。 2、能理解内外力共同作用下形成的“背斜成谷，向斜成山”，并能解释其成因。 3、了解并掌握板块构造学说，能够准确辨认板块交界处地貌并说出成因。 （二）过程与方法： 1．利用图片、动画等演示山地的形成过程，使学生更容易理解地貌的成因与特征。 2．通过阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现，培养学生读图能力，培养理论联系实际的能力。 3、通过案例，尝试联系实际，分析造成地表形态变化的内力、外力因素，培养学生动手演示、判读图像、比较、分析、归纳的能力。 （三）情感、态度和价值观： 通过探究活动，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学学习态度。 5．教学重点和难点 重点： 1、理解褶皱山的形成及基本形态特征，背斜、向斜的判断。 2、运用板块构造学说解释地表形态的产生。 难点： 1．正确判断背斜和向斜。 2．阅读褶皱示意图，分析褶皱的成因及地貌表现。 教学过程设计 教学环节 教师行为（活动） 学生活动 设计意图 新课导入 教师通过展示山地的图片，让学生认识各种类型的山地，由此导入新课。 学生观看图片和视频，参与讨论，回答问题。学生观看图片，参与讨论，回答问题。 通过图片让学生对所学内容有更直观的了解，营造活跃的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。 复习回顾 教师引导学生回顾内力作用和外力作用这两种塑造地表形态的力量，并指出本节课是以山地为例来学习内力作用对塑造地表形态的塑造和影响。 学生跟着教师的思路回顾旧知识。 通过复习使学生回顾旧知识的同时能进入新课的学习。 概念讲解 教师通过图片、实物演示让学生了解地质构造的形成，并讲解“褶皱”的概念。 学生认真听讲，并且根据教师的提示要求动手演示褶皱的形成。 通过动手操作使学生更形象生动地理解褶皱的形成。 总结定义 教师总结褶皱、褶曲、背斜、向斜的定义。 学生认真听讲并熟悉定义。 对重要概念进行总结，条理清晰。 重点讲解 实物演示 教师重点讲解地形倒置现象的成因。 学生进行思考探究，主动回答问题，通过教师的讲解完善答案。 通过事物和动画演示，生动具体，使学生更好地理解这个过程，掌握地形倒置的成因，激发学生的学习兴趣。 自主探究 教师通过展示图片，让学生自主探究如何科学地判断背斜和向斜。 学生观察图片，自主地掌握背斜和向斜的判断依据。 有利于培养学生的观察、思考和归纳总结能力。 过渡承转 通过前面的学习已基本了解了褶皱山，背斜向斜的判断和形成原因，接下来将这些知识运用于工程建设等方面。 学生认真听讲。 创设情境，引出下一个知识点的教学。 分组讨论 归纳补充 教师展示四个问题，分配给四个小组进行讨论。 学生分组讨论，回答总结出褶皱在实际生活中的应用。 分组合作有利于培养学生的合作意识和能力，同时强化对已学知识的应用。 课堂小结 练习巩固 教师用表格进行课堂小结，并通过题目进行巩固。 学生跟着教师思路进行小结，并做好练习。 有利于帮助学生梳理整节课的知识，并学以致用。 板书设计 褶皱山 1.定义：在地壳运动产生的强大挤压作用下，岩层发生塑性变形，产生的一系列波状弯曲。2.基本单位：褶曲→背斜 向斜（岩层形态、岩层新老关系、地貌） 3.应用：找矿、工程建设