鱼游到了纸上 (4).docVIP

鱼游到了纸上教学设计 王 蓉 \o 下载 教学目标： 1、抓住重点词句，想象理解鱼怎样游到心里和鱼游到了纸上，感受用词的准确与丰富。 2、抓重点词朗读，感受年轻人做事勤奋、专注的品质。 3、学习作者观察和描写人物的方法。 学情分析： 本文在阅读教学上有两个重点：一是教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法；二是要抓住重点词句，联系生活实际深入思考并展开联想与想象，从而体会课文要表达的思想感情。根据学生已学会的想象法，抓住重点词理解句子意思的方法，以及课文“鱼游到心里”的这个特殊的内容决定，我打算紧抓重点句，扣重点词，展开想象理解“鱼是如何游到年轻人心里的”，感受感受年轻人做事勤奋、专注的品质。 第一学时 教学目标 1、抓住重点词句，想象理解鱼怎样游到心里和鱼游到了纸上，感受用词的准确与丰富。 2、抓重点词朗读，感受年轻人做事勤奋、专注的品质。 3、学习作者观察和描写人物的方法。 学时重点：从语言文字中体会年轻人做事的勤奋与专注。 学时难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。 教学过程 一、【导入】 复习 1、开火车认读生词。 花港、鱼缸、罢了、绣花、挥笔、厂徽、聋哑、栏杆、境界、一壶茶、一壶茶、清澈见底、一丝不苟、赏心悦目、融为一体、工笔细描、挥笔速写 2、课文讲了一件什么事？分成几大部分？每部分讲什么？ （作者在玉泉认识一位举止特别的青年，他看鱼很专注，画的鱼活灵活现。通过笔谈，他告诉作者他画鱼那么生动，是因为鱼先游到他的心里。） （看鱼 画鱼 谈鱼）板书：看鱼 画鱼 过渡：上节课我们已经品读了1、2自然段，知道有许多爱鱼的人都喜欢到玉泉观鱼。在这么多观鱼的人中，有一个举止特别的人，他有什么特别呢？这节课我们继续品读课文。 二、品读观鱼，什么叫举止特别？为什么说他举止特别？ 1、从第三段开始默读课文。找出年轻人忘我境界的句子，画上“-----”。 2、指名回答。出示句子。 ⑴老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 A、从哪里看出年轻人忘我境界？板书：忘我境界 B、年轻人忘我境界？（呆呆地?? 静静地）点击在呆呆地、静静地底下加上圆点。 C、从这两个词你体会到什么？（年轻人看鱼非常专注，全神贯注） D、那“呆呆地”还可以换成什么词？（认真地、入神地）哪个好，为什么？ （“呆呆地”好，因为呆呆地写出年轻人看鱼时那种如痴如醉的神态。） D、青年这样呆呆地看鱼是第一次吗？哪个词告诉我们？（老是） E、那我们应该用什么语气读这句话。（专注）再指名轻轻地、慢慢地读这句话。 还有句子写年轻人忘我境界的吗？指名回答，出示句子。 （2）他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 理解：每个星期天（不管刮风下雨，不管严寒酷暑------） A、从这句话中你们又体会到什么？（年轻人看鱼很有恒心，持之以恒，执着，坚持不懈，他完全被鱼迷住了）齐读这句话，读出专注、耐心的感情。 B、小结：年轻人看鱼看得忘记了吃饭，忘记了回家，因为他对鱼有浓厚的感情。现在，即使一闭上眼睛，那金鱼的一丝一毫、一举一动都已经映入了他的（心里? 脑里）拿年轻人自己的话说：这鱼已经游到了年轻人的（心里）（板书：鱼游到了心里）用上一个词说，他胸有成竹-----胸有成鱼了。 C、作者写年轻人看鱼抓住了什么去写呢？（神态） 三、归纳学法： 刚才我们是怎样学习画鱼的？ 1、找重点句； 2、理解重点词； 3、谈感受； 4、体会作者描写人物的方法。 过渡：那年轻人画鱼又怎样忘我的境界呢？现在你能不能像刚才那样体会年轻人忘我的境界呢？ 四、品读画鱼 1、快速读课文，找出写年轻人画鱼的句子，画上波纹线。 2、指名回答，出示句子。 他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 （1）你们找到哪些重点词，动笔圈一圈，与同桌交流一下你的理解） （2）点击“工笔细描”下面加圆点。 （3） 工笔细描是什么意思？（用笔工整细致） 年轻人怎样工笔细描？（像姑娘绣花那样把金鱼的每个部位一丝不苟的画下来）（板书? 一丝不苟） （4） 点击“一丝不苟”下面加圆点。一丝不苟又是什么意思？（形容做事认真、细致，一点也不马虎）谁会用一丝不苟说一句话，说明青年的神态、动作。 （5）从这里体会到什么？（青年作画时全神贯注） （6）点击“挥笔速写”，挥笔速写又是什么意思？（在较短的时间内，在现现场以简练的手法把对象的主要特征动态描写出来）体会到什么？（作画熟练，作画技术高超） ⑶ 作者写青年画鱼又抓住什么去写呢？（动作） ⑷ 填空练习，指名回答。 他有时（ ），把金鱼的每个部位（ ）地画下来，像姑娘绣