2017年版2020年修订高中美术课程标准培训《基于学科核心素养的学业质量水平》.pptVIP

基于学科核心素养的学业质量水平 上海师范大学教育学院 胡知凡 主要内容 一、学业质量水平的设计 二、学业水平考试的建议  本次修订的普通高中美术课程标准，按照美术门类将 学习模块划分为：美术鉴赏、绘画、中国书画、雕塑、设 计、工艺和现代媒体艺术等七个模块，并针对各模块的学 习内容，研制出了学业质量。  学业质量的研制，一方面明晰学生核心素养的发展 阶段及其具体特征，教师能够根据学生水平，选择课程 资源，设计教学方法和策略；另一方面可为各级各类考 试和评价提供上位的理论框架和水平依据。以下是我们 研制学业质量时的一些做法。  一、学业质量水平设计 （一）利用大概念统整各模块的学习内容  我们在研制学业质量时，利用大概念的理念（big ideas）来统整每个模块的学习内容。所谓“大概念”， 就是采用一种整体观，将每个模块学习内容中的关键要素， 作高度概括、归纳和统整，形成某模块学习内容中最本质 的东西。这最本质的东西，不仅仅包括知识与技能，还包 括了情感、态度和价值观。  按照美国著名的课程理论专家格兰特•威金斯和杰伊• 麦克泰格的说法：“大概念并非是一个包含了很多内容的、 庞大的词语。大概念也不是一个‘基础’概念。相反，大 概念是学科的‘核心’……”，他们还认为：“大概念并 不只是因为它所包含的知识范围‘大’，……它必须能够 使学习者明白需要提前掌握哪些内容……。”  为