高中语文_《声声慢》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一.导入 大家还记得李清照的《如梦令》吗？常记溪亭日暮，沉醉不知归路……从《如梦令》的字里行间，我们可以看到一个什么样的李清照？是的，少女时代的李清照是快乐幸福的，所以她写出了清新明快的词作。但随着时间的流逝，沧海桑田，南渡后的李清照写出了与《如梦令》风格截然不同的一首词——《声声慢》，下面，让我们一起走进《声声慢》，走进李清照的内心世界。 二.素养目标 1.诵读诗歌，品析意象。 2.把握情感并背诵全词。 三.检查 1、孟子曰：“诵其诗，读其书，不知其人，可乎？是以知人论世也。”我们之前学习过李清照的诗词，对于李清照大家了解多少呢？请一位同学为大家他眼中的李清照。 请看大屏幕，这里老师也整理了一些有关李清照的知识，请一位同学读一下。 （李清照，宋代著名女词人，号易安居士。 宋词 “婉约”派的代表人物之一，有“千古第一才女”之称，提出词“别是一家”之说。 以南渡为界，前期词写天真烂漫的少女时代和极尽相思之苦的思妇情结，代表作有《如梦令》等； 南渡之后其词风大变，转为凄苦悲怆、哀婉动人，代表作《声声慢》。） 朗读 齐读这首词，检查课下预习情况。 （生一、生二） 听录音、齐读诗词 四.学习活动一 1.本词的词眼是哪个字？（愁） “愁”从那句找到的？（这次第，怎一个愁字了得！） 2.这种直接表达感情的方式是？（直抒胸臆） 3.还有没有直抒胸臆的句子？（寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨