【公开课】 寓言四则（《赫耳墨斯和雕像者》 《蚊子和狮子》 ）.docVIP

PAGE PAGE PAGE 1 寓言四则（《赫耳墨斯和雕像者》 《蚊子和狮子》 ） 教材分析： 这两篇寓言都选自《伊索寓言》。《伊索寓言》从明代传入我国，影响深远。通过这两篇文章，我们可以了解《伊索寓言》一些相关的知识，对今后学习寓言大有裨益。这两篇则寓言故事篇幅短小，情节性强，语言生动，所刻画的主要形象鲜明突出，能够激发学生联想与想象，并能联系自己的生活体验积极地思考与表达自己的观点。通过这一节课的学习，可培养学生的学会从不同的角度概括寓意，也可以让学生尝试续编或自编寓言，以及怎样通过对多种描写手法的分析，体会形象特点、感受故事寓意。 学情分析： 对于寓言学生并不陌生，在小学有接触过，对寓言这一文体的特点有一定了解，大部分同学能通过预习把握寓言的内容,对寓言的学习兴趣较浓，但学生学习寓言的方法没掌握，对寓意的概括有一定难度，还没养成良好自主学习的习惯，发散思维能力较差。 教学目标： （一）知识与能力 1．积累词语,掌握字音，词语的意义和用法。 2．了解寓言的文体特点及《伊索寓言》《韩非子》《淮南子》的有关文学常识。 3．学习阅读寓言的方法，分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。 4．从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。 5．揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自编进行想像思维训练。 （二)过程与方法 1.所选四则寓言故事精短，构思新巧，且很富趣味，通过艺术地设计提问，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解寓言的内容和感受人生哲理。 2.通过探究、比较性题目的设计，如将故事情节作改变、删节，看表达效果的变化、看图写寓言等，拓展想像空间，训练学生的思维能力。 （三）情感态度与价值观 联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。 ?教学重点： 教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。学习从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。 ?教学难点： 联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。 教学方法： 诵读法、自读与点拨相结合法、探究拓展法。 教学准备： 师准备多媒体课件；生预习课文内容。 课时安排： 2课时 教学设计： 第一课时 ［教学要点］ 师生研读《赫耳墨斯和雕像者》，品味重点词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格和寓意；指导学生自读《蚊子和狮子》，理解精巧构思和拟人手法，理解寓言。学会写寓言。 一、目标导学 1.听故事，导入新课 一只河蚌从水中出来晒太阳，一只鹬飞来啄它的肉，河蚌马上把壳闭拢，夹住了鹬的嘴。 鹬说：“今天不下雨，明天不下雨，就会干死你。”. 河蚌也对鹬说：“今天你的嘴不取出来，明天你的嘴不取出来，你就会被饿死。” 两个都不肯放弃，结果被渔夫把它们俩一起捉走了。 “鹬蚌相争”是战国时谋士苏代游说赵惠文王时所讲的一则寓言故事，通过这个故事，苏代成功地劝赵王退了兵。 可见，寓言就是智者的语言，用寓言来说理往往能取得极佳的效果。 今天我们来学习四则寓言中的两则。 设计意图：“兴趣是最好的老师”，这里通过故事导入，创设了氛围，激发学生的学习兴趣以及学习的主动性。 课件展示本课的学习目标，学生读学习目标。 设计意图：通过学习目标的展示，让学生带着任务学习，学习更有针对性，更有方向性，增强学习效率。 二、自主探学，积累字词和文学常识 课件展示资料内容，学生自主学习，根据需要做好笔记。 1．寓言 寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。 寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉·封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。 2．伊索和《伊索寓言》 相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。公元前5世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。 《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。 3.初读课文，利用工具书扫清阅读障碍。要求学生读准字音，结合文章内容理解词意。 4.看课件，了解赫耳墨斯、宙斯、赫拉。 设计意图：通过本环节的学习，使学生掌握生字新词，了解寓言的特点，积累有关的文学常识，为今后的学习做准备。 三、合作研学《赫耳墨斯和雕像者》 1．学生自由诵读课文，初步感知寓言内容。 2.指名学生复述故事内容，进一步把握故事内容。 3.学生再读课文，注意人物对话的语气，感知人物形象。 设计意图：通过各种形式的读使学生直接与文本对话，把握故事内容，感知人物形象。 通过复述课文