【公开课】17 紫藤萝瀑布.docVIP

PAGE PAGE 2 17《紫藤萝瀑布》公开课教案 教学目标： （一）知识与能力： 1、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。 2、学习写景状物的方法，提高观察能力、想象能力和赏析能力。 3、掌握借景抒情，托物言志的写作手法。 （二）过程与方法： 通过朗读等方法，把握文章脉络，理解文章主旨。 (三)情感态度与价值观： 了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达地面对生活。 教学重点： 1、学习写景状物的方法，提高观察能力、想象能力和赏析能力。 2、掌握借景抒情，托物言志的写作手法。 教学难点： 了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达地面对生活。 教学方法： 诵读法、探究法、合作法。 教具准备： 多媒体、课件 教学时间: 二课时 课前准备： 教师准备多媒体课件，学生做好充分预习，并查相关资料 教学过程： 第一课时 一、导入课文，创设情境 师：同学们，请看瀑布录像，望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天,真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势,自然界的瀑布真是气势恢宏,今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布──紫藤萝录像２你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑布。 今天我们师生一起跟当代女作家宗璞笔下的优美的散文“紫藤萝瀑布”，去欣赏这美丽的花儿，看看它以底美在哪里？ 二、走进课文，走进作者 1、析题：课文题目为《紫藤萝瀑布》，“紫藤萝瀑布”真的是“瀑布”吗？ 明确：不是，紫藤萝又叫“紫藤”“朱藤”，春季开花，产于我国中部，供观赏，很多很多的紫藤萝花缀在一起，像瀑布从空中垂下，所以作者运用了比喻手法将其称之为紫藤萝瀑布。 2、作家作品 宗璞（1928——），当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家，哲学史学家冯友兰之女。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《红豆》等 ，散文集《丁香结》 。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。 本文选自《铁箫人语》。 3、写作背景介绍 你知道作者为什么要写藤萝吗？ 宗璞一家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直笼罩在作者心头。在“文革”结束的1982年5月，作者的小弟弟又身患绝症。作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一棵盛开的藤萝，睹物释怀，由花儿的由衰到盛感悟到生命的顽强和美好，于是在其弟病逝前写成此文。 4、给以下生字词注音 迸溅（ ）挑逗（ ）沉淀 （ ）花苞（ ）瀑布 （ ）伫立（ ） 枯槐 （ ）伶仃（ ）（ ）忍俊不禁 （ ）仙露琼浆（ ） 5、听朗读录音：同学们要注意长句的停顿、 朗读的节奏、朗读的语气、语调；注意句子的重读；读准字音，注意感情。 三、感知全文 1、学生自由朗读课文，在朗读的过程中找出 “我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的词语，作者的感情发生了怎样的变化？ 写作思路 行踪词语 感情变化 看花(1—6)、 停住脚步 繁花似锦，内心愉悦 忆花(7一9) 伫立花前 回忆往事，遗憾悲痛 思花(10、11) 加快脚步 感悟生命，精神振奋 2、这篇课文表现了怎样的中心意思？找出最能表现课文中心的句子。 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。 4.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？ 用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。为下文作者抒发人生感悟作铺垫。 5、文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”它们各有什么含义？作用是什么？ “停住了脚步”是指被紫藤萝的旺盛所吸引。设置悬念。 “加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感染，并转化为前进的动力。照应开头。 首尾呼应，使结构完整严谨，深化主题。 6、这篇文章主要采用什么写法来表现中心主题？ 本文通过回忆紫藤萝的败落，隐喻家庭遭受的不幸以及小弟病症带来的焦虑、悲痛；借写紫藤萝开放时的美景，赞美生命的顽强和美好，借用花儿抒发我的人生感悟，寓情于物，情景交融。 四、合作探究