8.2第二节美国进步教育运动（上）.pdfVIP

第二节 美国进步教育运动 • （progressive education movement ） • 19世纪70年代至20世纪50年代在美国 出现的以杜威教育哲学为主要理论基础， 以进步教育协会为组织中心，以改革美国 学校教育为宗旨的教育革新运动。 • 主要代表人物： • 帕 克、杜 威、拉 格、康 茨、克伯屈 一、进步教育运动的历史背景 西方教育学的科学化和系统化—内在动力—理论基础 社会大转折和传统教育的衰弱——客观需要 • （一）社会大转折 • 农业国→工业国；殖民地文化→美式文化 • 自由资本主义→垄断资本主义 • （二）西方教育科学和思想的发展 • 卢梭等人的新思想；赫尔巴特的教育科学运动 • 儿童研究运动的发展；杜威教育理论的形成 • （三）旧教育的不适应性 • 传统教育PK现代教育 二、进步教育运动的核心教育价值观 • 抨击传统教育弊端的基础之上 • （一）强调教育与社会、教育与生活、教育与实践的联系 • （二）重视儿童的主动性和地位 • （三）倡导以经验和活动为核心的课程设置 • （四）主张“从做中学”的教学方式 • “迄今为止美国历史上持续时间最长、影响最广泛的一种教育思潮” 三、进步教育运动的发展历程 (一) 形成期（1883--1918） • 标 志：实践上-进步教育之父帕克-昆西学校 • 理论上-帕克和杜威-教育著作 • （二）拓展期（1919--1929） 始 于：1919进步教育协会成立 • （Progressive Education Association ） 止 于：1929年经济危机 • 进步教育＞专业化和组织化；分散＞集中 1920—— “进步教育七项原则” • （1）给儿童本性自然发展的自由； • （2）兴趣是一切活动的动力； • （3）教师是引导者，不是监督者； • （4）科学地研究学生的发展； • （5）关注影响学生身体发展的一切因素； • （6）为满足儿童生活的需要，学校和家庭应进行协作； • （7）进步学校应该成为教育运动的先导。 （三）转折期（1929-1938） • 1929—1938年 进步教育运动的巅峰 • 研究重心的转变 • 1、从对教育的批判向妥协转变； • 2、从初等教育向中等教育转变； • 3、从强调儿童中心转变为强调学校的社会职能； • 4、从思想一致到开始出现分裂。 （四）衰落期（1938-1957） • 1938—布德— 《进步教育在十字路口》 • 标志着进步教育思潮衰落时期的到来 • 1944—进步教育协会改名为“美国教育联谊会” • 1955—进步教育协会解散 • 1957— 《进步教育》杂志停刊 • “标志着美国教育史上一个时代的终结” 进步教育运动衰落的原因 • （1）不能与美国社会的进步保持同步 • 1957年苏联卫星-进步教育的质疑和批评 • （2）进步教育理论和实践存在诸多矛盾 • 活动与知识、自由与纪律、教师与学生 • （3）具有传统主义色彩的教育思潮 • 要素主义教育 永恒主义教育 • 批判进步教育思潮 • 改造主义教育 加速其衰落