新学年高一语文人教版必修2教学教案-梳理探究-姓氏源流与文化寻根-含解析 (1).docVIP

《姓氏源流与文化寻根》教学设计 一、教学目标 1、知识与技能 梳理中国姓氏来源的常见形式，了解姓氏寻根现象，培养学生自主、合作、探究的学习能力。 2、过程与方法 以调查为前提，以探究学习为原则，以点拨为主线，形成浓郁的合作学习氛围。 3、情感态度和价值观 让学生分享合作学习的快乐，培养语文探究学习的兴趣爱好，激发学生追宗溯祖的热情，增强民族自豪感、认同感。 二、教学重点 1、梳理中国姓氏来源的常见形式， 2、了解姓氏寻根现象 三、教学难点 探究中国姓氏背后的文化内涵，增强民族自豪感、认同感。 四、教学方法： 调查法、归纳法、探究法、点拨法 五、课前准备 1、将学生查找资料，填写下列表格。 姓氏源流调查表 自己的姓氏 姓氏的由来 姓氏的郡望 姓氏的历史名人 2、小组间进行比较，初步总结姓氏的不同来源。 六、课时安排：一课时 七、教学环节 (一)、趣味导入 姓甚名谁，回答了“我是谁”的问题。 (二)、中国姓氏知多少 “赵钱孙李，周吴郑王……”我们熟知的《百家姓》是北宋的时候写的，里面一共收集了单姓408个，复姓30个，一共438个。发展到后来，总数据说有已达5000个，但是实际应用的，只有1000个左右。这么多不同的姓是如何形成的？你的姓又有怎样的来历？下面每组选一个代表，汇报本组归纳代表姓氏的来源，并作出简要说明。 班级四大姓：李、王、刘、张 【李】 1、出自嬴姓。尧时，皋陶曾担任大理的职务，其子孙按照当时的习惯，以官为氏，称理氏。 2、出自他姓改李氏。据有关资料所载，唐开国元勋有诸将徐（徐氏、安氏、杜氏、郭氏、麻氏、鲜于氏等16氏，因立功从唐国姓，赐予李氏。 【王】 1、出自子姓，是成汤的后人。殷末，王子比干，为纣王的兄长，因劝谏纣王被杀，葬于汲郡，其子孙居其地以守陵墓。因源出王族之，改姓王氏。 2、出自田姓。公元前368年，田和取代姜姓为齐国君主，史称“田氏代齐”，传八王，被秦所灭，其子孙被废为庶民，其中一支自认为齐国王族，遂以王为姓。 第四组：班级小姓(牟、滕、朱、耿、曾、项、齐、吕、程、施、潘、庄、邱、贾) 【邱/丘】出自姜姓，为姜太公的后裔。西周初年，太师吕尚因辅佐武王灭商有功，被封于齐，建齐国，都营丘，号称齐太公，俗称姜太公。其子孙中后有以地为氏的，称为丘氏。史称丘姓正宗。 第五组：其他姓氏 【程】 1、出自风姓，以国为氏，为重黎之后。建立程国 ，称程伯。其子孙后以国为氏，称程氏。即河南或陕西程氏。 2、出自商、周之际的伯符之后。伯符乃重黎之后，曾向周王献“三异之端”，即“泰山之车、井中之玉和双 穗之禾”，遂被封于广平 的程地，后世子孙以邑为氏，是为河北程氏。 教师小结：中国姓氏的来源几千年来变化多端、说法不一，归纳起来大概有以下方面： 1.以祖先的图腾崇拜物为姓氏。如：姬、姜、牛、熊、龙等。 2.以分封的土地为姓氏。如：苏、屈、卫、潘、邢等。 3.以国名为姓氏。如：齐、鲁、晋、宋、秦、楚、卫、韩、赵、魏、陈、蔡等。 4.以官职为姓氏。如：上官、司空、司徒、太史、帅、尉等。 5.以居住地为姓氏。如：东郭、南宫、西门、池、关、池等。 6.以从事的职业为姓氏。如：陶、匠、巫、卜、屠、优等。 7.以先人名或字为姓氏。如孔、皇、公、侯等： 8.古代少数民族融合带来的姓氏。如：慕容、宇文、呼延等。 少数民族姓的汉语译音，嫌字太长就简化，如爱新觉罗，改姓罗，金， 9.以兄弟行次为姓氏。如：伯、仲、叔、季等。 10.因赐姓、避讳改姓氏。如唐王胡赐给立有大功的大臣们以李姓、朱明王朝赐以朱姓； 庆姓因避讳刘庆（汉安帝的父亲）而改为贺姓等。 姓氏使我们想起远古母系亲属集团，想起太古图腾社会的图腾信仰，想起中国古代诸侯林立的情景，想见历代的许多行业，想到中华民族血统文化交流和文化融合的痕迹。你的姓氏由来是哪一个呢？ 三、质疑问难 (1) 姓与氏是一回事吗？ 明确：中国是世界上最早使用姓氏的国家，迄今约一万年。今天我们把姓氏当成一个统一的概念，在古代“姓”和“氏”是有严格区别的。“三代之前，姓氏分而为二。《说文解字》：“姓，人所生也。 ……因生以为姓，从姓生。”上古的原始氏族以母系为中心，最早的古姓，几乎都有一个“女”字偏旁， 黄帝长于姬水，以姬为姓。炎帝长于姜水，以姜为姓。” “氏，木本也。”《通鉴外纪》说：“姓者，统其祖考之所出；氏者，别其子孙之所自分。”夏商周之时，“封邦建国，胙（祚）土命氏”，“氏”大量产生。姓为氏之本，氏由姓所出。男子称氏，妇人称姓。姓别婚姻，氏明贵贱，贵者有氏，贱者有名无氏。氏同而姓不同，婚姻可通；姓同而氏不同，婚姻不可通。《田知录》中说：“姓氏之称，自太史公始混而为一。”秦汉以来，姓氏才合而为一。 从姓氏合