新学年高一语文人教版必修2教学教案-梳理探究-修辞无处不在-2-含解析.docVIP

《修辞无处不在》教学设计 学习目标： 1、掌握“语音修辞” “词语修辞” “语句修辞”的修辞手法及其表达效果。 2、展示、交流生活中的修辞现象，感受修辞的无处不在，从而树立“大修辞”的观念。 3、激发我们对祖国语言文化的热爱，从而在平时的语言实践中运用修辞提高自身的语言魅力。 教学重点：修辞“无所不在”，建立“大修辞”观念。 教学难点：把握“词语修辞”及其效果。 学情分析：高一年级学生对于炼字词、?常见的修辞格、特殊句型等都有了一定程度的掌握，只是不清楚原来这些都属于“大修辞”的范畴，通过本节课的引导、分析与训练，结合对学过的修辞知识的串联、梳理和探究，让学生树立“大修辞”观念并掌握三种修辞的使用是完全能的。 教学过程： 一、导入： 同学们，说起修辞大家肯定不会陌生，现在我们就来欣赏钱钟书先生写在《围城》里面的一段话，看看其中运用了什么修辞？ 上来的汤是凉的,冰淇淋倒是热的;鱼像海军陆战队,已登陆了好几天;肉像潜水艇士兵,会长期伏在水里;除醋以外,面包、牛油、红酒无一不酸。——钱钟书《围城》 钱钟书正是运用了比喻才把非常普通的东西描写得如此形象，让人读来幽默风趣，由此看来啊使用修辞是有极大的好处的，那除了比喻我们还经常提到哪些修辞呢？（生齐说：拟人、夸张、排比……）的确这些修辞都美化了我们的语言，使我们的语言更加生动形象，不过，同学们提到的这些修辞严格地来说是属于狭义的修辞，叫做修辞格，而我们今天主要来说的是广义大修辞，它在我们的社会生活中无处不在。?? 二、走进新课： 昨天大家已经预习过课文了，下面想请大家回答两个问题，第一：什么是修辞?第二：修辞分为哪几类？ 学生回答：修辞是对语言材料进行选择、调整和组合的过程，目的是为了使语言表达得鲜明、生动。 师：明确：简单来说，“修”就是修饰；“辞”就是言词，“修辞”就是修饰言辞。只要能够对我们的语言起到修饰作用，我们都可以把它称之为“修辞”。因此修辞不仅包括修辞格（比喻、比拟、夸张……）还包括音节调配、炼字、炼句等。 师：那么修辞可分为哪几类呢？ 生：语音修辞、词语修辞和语句修辞三类。 师：?这节课我们的任务就是体会修辞的妙处，并学会使用修辞。 （一）语音修辞：排比、对偶、反复、顶真、联绵词，叠音词、押韵等。 探究：下面的句子在语音的调配上具体用了什么方式，有怎样的表达效果？ 此部分内容由学生自己体会并说出修辞的妙用，教师只做一下引导和总结。 1、来吧，来吧，来吧。一起舞蹈，什么烦恼可以将我打扰；来吧，来吧，来吧。多么逍遥，歌声悠扬，哦，激情荡漾… —韩红《来吧》 明确：此段歌词运用了反复的手法， 反复，就是通过重复使用一个词语或者句子的方式，来增强节奏感，加强情感的表达。 还使用了连绵词能使韵律优美动听。 2、天青色等烟雨 而我在等你 （叠词、押韵） 炊烟袅袅升起 隔江千万里 明确：押韵，自古以来人们作诗写词都讲究押韵，这样会使韵律和谐优美，读来朗朗上口。叠词，听起来有一种语音的美感和节奏感，而且叠词不但增强了的音乐美，还增强了形象性，把炊烟模拟得惟妙惟肖。 3、北京潭柘寺的弥勒佛两边的楹联： 大大肚能容，容天下难容之事； 开口便笑，笑天下可笑之人。 明确：顶真是用前一句的结尾来做后一句的起头，使邻接的句子头尾蝉联递接下去的一种修辞格。读来有一种连绵不断的气势，描写了弥勒佛的形象：大肚子，而且常常微笑着 ，另外也劝人要像弥勒佛一样有容天下之事的宽广的胸怀，乐观微笑着面对人生。 顶真修辞不但使语句读起来如行云流水般畅通，而且环环相扣，层层递进，显得周密严谨。 通过以上的探究，我们发现语音修辞的妙处：富有节奏感?，优美动听。（齐读）所以说语音修辞给人带来的是一种听觉上美的享受，下面我们再来探究一下词语修辞的艺术魅力。 （二）词语修辞：①炼字；②词语超常搭配；③比喻、借代、比拟、夸张、通感、双关、仿词等修辞格。 以下语句运用了那种修辞，效果怎样？学生思考作答，老师指点。 1、红杏枝头春意闹。 —宋祁《玉楼春 春景》 明确：“闹”字运用了拟人的修辞手法．生动具体形象的写出了春天到来,万物复苏的场景。还使用了通感的手法，春天花儿绽放，春景是我们眼睛所看到的，是视觉，它是一种静态之景，但是一个闹，又可以使我们想象出春光明媚，莺歌燕舞，百鸟嬉闹，万物争春的这些动态的景象，所以这个闹用了通感之后就起到了一种化静为动的作用，更加让我们体会到了春天的生机勃勃。 ?2、提着昨日种种千辛万苦，向明天换一些美满和幸福。??????——周华健《风雨无阻》 明确： “千辛万苦”，词语的超常组合，也是炼字。千辛万苦而用提，不用背，不用负，也不用拖，可见一中举重若轻、豁达乐观的人生态度；而后句的“换”字用得好，有付出才有回报，