新学年高一语文人教版必修2教学教案-梳理探究-修辞无处不在-4-含解析.docVIP

《修辞无处不在》教学设计 【教材依据】 《修辞无处不在》是义务教育高中语文必修二（人民教育出版社）“梳理与探究”板块的教学内容。 课文第一段纠正学生对修辞的误解，给出修辞正确的解读。课文主体部分从语音修辞，词语修辞，语句修辞三方面设计活动，谈及修辞现象和效果，把众多的修辞格和修辞手段串联了起来，知识编排的系统性较强。 课文侧重“积累与梳理”，目的有两个。其一：通过一些简短的文字介绍和少量的练习,把学生学过的知识串联起来，对修辞进行系统的认知。其二：以修辞为主线，例析学生课内外阅读中所积累的优美语句，指导学生学会修饰自己的文句，最终达到应用的目的。 一、设计思路 1、指导思想。本节课的教学设计以翻转课堂的教学理念为指导，将知识的传授、学习放在课外。课外（上课前），学生在明确的任务指导下，借助开放的网络资源达成自己的知识构建。而课堂则成了学生展示成果的舞台，上课是学生相互质疑、讨论、完善、补充、提高的过程。教学目标的达成分解为课前和课堂两个循序渐进的阶段。 教师在上课前设计导学案，列举生活中成功运用修辞的语句或文段，激发学生学习兴趣，并为课堂分析和学生展示提供素材。 针对课文从三个层面（语音、词语、句子）编排内容的特点，教师提供的例句也应该分为三部分。语料的选择上，既要照顾到学生以前所学，又要触及现实生活，运用学生的语言，靠近学生的情感。学习“语音修辞”，提供语料为学生熟悉的歌词，有利于学生体会其中的音乐美。学习“词语修辞”和“句子修辞”例子来自微信、新闻、热播影视剧，达到启发及学以致用的目的。 教师利用导学案在提供例析语料方面为学生做好服务，课堂活动则由学生自主完成，教师只给予一定的指导、督促。 2、教学目标。 知识与技能: 纠正误解，使学生树立“大修辞”观念，从而正确理解修辞无处不在。 了解一般修辞，并能够辨识、归类、运用。 过程与方法： 课前完成导学案和牛刀小试部分的练习题 课堂上，引导学生分析生活中成功运用修辞的语料，讨论、体会修辞的妙处，从而理解修辞在生活中的运用无处不在。 情感态度与价值观： 体会中国语言的奇妙，热爱它并自觉运用，努力使自己的语言表达有更好的效果。 现代教学手段的运用： 熟练运用交互式电子白板播放PPT，处理文字，进行标注。 3、教学重点与难点。 理解“修辞无处不在”， 树立“大修辞”观。 受先入为主的影响，学生容易把修辞和自己熟悉的修辞格相联系，这就给正确理解“什么是修辞”和“修辞无处不在”造成困难，所以纠正学生理解上的误读就应该是本节课教学上的一个重点。 重点把握“词语修辞”。 词语修辞和考试联系紧密，在生活中运用较多，学生应该掌握，所以对于词语修辞的解读是本节课教学上的又一个重点。 二、教学准备 查看学生导学案和练习题完成情况，并据此制作课件。课件分为课题、导入、知识补充，练习展示，课堂总结等多张幻灯片，其中插入歌曲《乡间的小路》和影视教师版《凉凉》的播放。 三、教学过程 （一）导入：反馈导学案完成情况，引入到对修辞的正确解读。 查看了同学的导学案，老师有两个感触：一、很不错，二、有问题。很不错缘于答案很丰富，有个性，课堂上一定会有精彩展示。而问题主要出现在对“修辞”解读上，受以往经验的影响，同学对修辞知识的掌握还有疏漏。针对以上两点感触，这节课，咱们这样安排：首先由老师给大家补充知识上的疏漏，接着由课代表同学组织大家进行展示，展示大家练习题的完成情况，期待精彩哦！ （二）修正学生对修辞的理解 现在完成第一项任务，请同学看第一张幻灯片： 修辞是对语言材料进行选择、调整和组合的过程。 目的是为了使语言表达得鲜明、生动。 这是课本上对修辞的解读，请问，“语言表达”表达的是什么？ 明确：思想感情。 表达思想感情首先要做到的是鲜明、生动吗？ 明确：不是。表达思想感情首先要做到的是适切。那么修辞就可以理解为：为了使表情达意适切、鲜明、生动所做的一切努力都可以认为是修辞，包括对语言材料进行选择、调整和组合等。 （三）解释学生不明白的两个修辞格:仿词和回环 理解了修辞是什么，那么，请看第二张幻灯片，看这几个句子是否使用了修辞，使用了什么修辞格？（学生思考回答。） 1、面币思过 2、饭醉现场，喝丢一只鞋。 3、食全酒美 4、鸡不可失 5、向钱看，向厚赚，一二亿！ 6、官不在大，有权则行；油不在多，可捞则灵；斯是官场，唯吾艺精。 明确：这种修辞叫回环。回环是在现有词语的比照下，为了表达的需要，更换词语中的某个词或语素，临时仿造出词语来用。虽然大家叫不出它的名字，但是，我们经常用它，看一短片，你就会明白我们有时会把它用的很好。播放教师版《凉凉》。 除了仿词修辞大家不是那么熟悉，还有一种修辞，大家可能也不熟悉，请看幻灯片： 1、忽闻海上有仙山，山在