新学年高一语文人教版必修2教学教案-梳理探究-修辞无处不在-（11）-含解析.docVIP

修辞无处不在 教学设计 一、教学目标 1.正确认识修辞,树立“大修辞”的观念。 2.能体会选择、锤炼词句的妙处,并能运用到自己的写作实践中,丰富文章的文采。 3.体会作品通过修辞传达出的艺术性和思想性。 二、学情分析 高一的学生对修辞这一概念的理解往往是狭义的，也就是所谓的修辞格。修辞格是人们在组织、调整、修饰语言，以提高语言表达效果的过程中长期形成的具有特定结构、特定方法的语言模式。如比喻、拟人、借代、夸张等。 语言的主要功能在于沟通思想，便于人们互相交流。作为思想与情感纽带的语言，修辞就是其中最华美的片段。修辞是对语言材料进行选择、调整和组合的过程，目的是为了使语言表达得鲜明、生动。要让高中阶段的学生开阔眼界，打开思维，不能把目光局限在一些修辞格上，以期更充分地鉴赏与运用修辞知识。 所以本课从语言的三个层面（语音、词语、句子）分别设计活动，把众多的修辞格和修辞手段串联起来，达成修辞知识的系统性学习，并且为作文增添文采创造条件。 此外，通过预习,大部分学生能对“大修辞”的观念有了初步认识与了解。部分同学可能在具体写作实践中不能很好地区分“大修辞”和修辞格。这也是本课亟待解决的重难点之一。 三、教学重难点 1.将修辞手法运用到写作实践中,丰富的文采。? 2.体会作品通过修辞传达出的艺术性和思想性。 四、教学过程 一、导入 欣赏下列一则短信，说说其中的妙处： 天冷了，大树发抖了，小草打冷颤了，小强冬眠了，老牛烧炭取暖了，小白兔穿羽绒服了，蚂蚁买暖水袋了。你还不多穿件衣服？要问我是谁？当然是这世上最关心你的人！ 明确：运用了拟人、排比、设问等修辞手法。 二、展示学习目标： 1.正确认识修辞，树立“大修辞”的观念。? 2.能体会选择、锤炼词句的妙处，并能运用到自己的写作实践中，丰富文章的文采。 3.体会作品通过修辞传达出的艺术性和思想性。 三、课堂检测：检查预习情况。 1.分清修辞格与修辞的概念。 修辞格是人们在组织、调整、修饰语言，以提高语言表达效果的过程中长期形成的具有特定结构、特定方法的语言模式。如比喻、拟人、借代、夸张等。 修辞是对语言材料进行选择、调整和组合的过程，目的是为了使语言表达得鲜明、生动。 2.“大修辞”的三大类别：语音修辞、词语修辞、语句修辞。 四、从语言的三个层面（语音、词语、句子）分别设计活动，把众多的修辞格和修辞手段串联起来，达成修辞知识的系统性学习，并且为作文增添文采创造条件。 （一）语音修辞。 品味下列句子，体会其中语言的韵味： 1.俗谚：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。 歌曲：我送你离开，千里之外，你无声黑白。 明确：押韵。 2.名篇佳句： 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 轻轻的我走了，正如我轻轻的来; 我轻轻的招手，作别西天的云彩。 明确：叠音词、押韵。 3.广告：车到山前必有路，有路必有丰田车。 歌曲：雨纷飞，飞在天空里是我的眼泪，泪低垂，垂在手心里是你的余味。 明确：顶真。 小结： 语音修辞手段： ①押韵、调整音节组合（联绵词、叠音词）、平仄声调的变化等。 ②修辞格如对偶、排比、反复、顶真、回环等。 （二）词语修辞：对所使用的词语加以选择和锤炼。 1.仔细推敲，选择适当的字填入括号内并品味其妙处。 红杏枝头春意（　　） ——宋祁 ·《玉楼春》 闹？浓？深？ 闹：运用通感将视觉与听觉相沟通，眼前仿佛蜂飞蝶舞，满眼春意。 2.春风又绿（过？到？满？）江南岸? ——王安石《泊船瓜洲》 绿：既有动态又有静态之美，把春风吹拂的无形感觉化为视觉形象，使人感受到勃勃生机。 明确：炼字。 3. 一壶漂泊 浪迹天涯难入喉  你走之后 酒暖回忆思念瘦  水向东流 时间怎么偷  花就一次成熟 我却错过  ——方文山 ·《东风破》 明确:词语的超常搭配。 4.小练习：画龙点睛。 春风吹（ ）了湖水，吹绿了树梢。 吹（ ）了小草，吹鼓了杏花苞。 小结： 词语修辞手段： 1.“炼字”； 2.词语超常搭配； 3.比喻、比拟、借代、夸张、双关、通感、仿词、婉曲等修辞格的运用。 欣赏名言：如果你安排得巧妙，家喻户晓的字便会取得新义，表达就能尽善尽美。