新学年高一语文人教版必修2教学教案-梳理探究-修辞无处不在-含解析.docVIP

《修辞无处不在》教学设计 教学目标： 1.明确修辞的内容及作用，能从语音、词语、语句方面对修辞进行分析，树立“大修辞”的观念。 2.通过对语言材料进行选择、锤炼和调整，体会修辞的妙处； 3.培养对汉语富于变化而又无处不在的修辞的热爱。 学情分析： 高一学生对修辞的学习和了解基本停留在修辞格这一狭小的范围，对修辞的概念理解与运用依然存在问题，因此，教师调动学生已学并加以点拨和指导，以充分调动学生的学习热情，让学生感受修辞运用无处不在的妙处，并学以致用。? 教学重难点： 明确修辞的内容及作用，能从语音、词语、语句方面对修辞进行分析，引导学生树立大修辞的观念。 教学方法：问题探究法、讨论法。 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入 （一）同学们，有一天，一位叫做威廉?卡洛斯?威廉斯的美国人去他朋友家做客时，发现朋友不在家，但却看到冰箱里有非常美味的梅子，于是便忍不住吃起了梅子，最终吃了个干净，吃完后，他突然感觉后悔起来，于是便写了张便条来表达自己的歉意。 学生齐读：《便条》 我吃了放在冰箱里的梅子，它们大概是你留着早餐吃的。请原谅，它们太可口了，那么甜，又那么凉。（威廉·卡洛斯·威廉斯 ） 不久后，威廉?卡洛斯?威廉斯将这张便条进行了改写，于是意味大变。 学生单独读：《便条》 我吃了 放在冰箱里的 梅子 它们 大概是你 留着 早餐吃的 请原谅 它们太可口了 那么甜 又那么凉 （美国近代诗人、小说家 ：威廉·卡洛斯·威廉斯 ） 这张便条，本是应用文，其意只在说明事实，但经过一定的改写后，就成了一首有意味的诗歌，它通过一定的空间结构，唤起了一种日常生活的美好情感，让人倍感温馨而甜蜜。 结论：同一个内容，选择不同的表现形式，表达效果也各不相同。 （二）同学们，除了形式的变化能引起表达效果的不同之外，还有什么也能引起语言表达效果的变化呢？下面请大家看一个故事。 师读：早春时节，繁华的巴黎大街上，一位老年盲人乞讨者在自己的摊位前树立一个牌子，上面写着“我什么也看不见!”以求得到路人的施舍，但过往的行人却熟视无睹，因此收获很糟糕。直到一位诗人路过，见此情景，随即，加上四字：“ 春天到了 , 我什么也看不见!” 于是，被感动的路人纷纷慷慨解囊。 为什么添加“春天到了”四个字就能产生如此大的效果呢？大家都知道，春天到了，万物复苏，鸟语花香，莺歌燕舞，处处一派生机勃勃，但这对于一位盲人乞丐来说无疑不是漆黑一片，良辰美景形同虚设。春天何其美好，而盲人乞丐又何其不幸，美好的春天恰恰反衬出其不幸，倍增其哀。因此，加上“春天来了”四个字，便有了丰富的情感内涵，更能唤起人们对美的情感的向往，触动着人们心中的柔软。于是，人们纷纷被感动得慷慨解囊。 结论：语言文字在内容上加以选择、调整和组合，可以产生鲜明、生动的表达效果。 （三）因此，语言在形式和内容的选择、调整和组合，都能引起表达效果的不同，这就是修辞的魅力。那么修辞究竟是什么呢？一谈到修辞，我们就会很自然地想到比喻、拟人、排比、对比、夸张、比拟等修辞格，但这只是修辞很小的一部分，那么究竟什么是修辞呢？下面让我们一起来学习《修辞无处不在》。 二、什么是修辞？ （一）词语修辞 1.比喻 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。——李煜《虞美人·春花秋月何时了》 自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。——贺铸的《青玉案》 她眼睛并不顶大，可是灵活温柔，反衬得许多女人眼睛只像政治家的大话，大而无当。 ——钱钟书《围城》 （1）以实喻虚，化抽象为具体，化无形为有形，使之生动形象，具体可感； （2）以虚喻实，隔了一层，把喻体虚化，使之具有虚无、空蒙、奇幻的意象美，拓展了想象的空间，激发读者奇异的联想。 2.海要醒了 ——安琪《任性》） 大漠狂野而温柔。——445班李霁《读〈撒哈拉的故事〉有感》 维吾尔姑娘插上金色的翅膀/在广阔的天地里飞翔 ——阿不都热本提《女拖拉机手》 比拟：把一个事物当作另外一个事物来描述、说明，增添情味，生动传神，抒发情感 可以分拟人（把物当作人来写）、拟物（把物当作物写或把人当作物写）两类。 3. 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 ——李白《望天门山》 一到放学时间，我们就会看到从市一中对面小学里飘出来一群红领巾。——风里落《无题》 借代：借一物来代替另一物出现，引人联想，使句子以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。有以部分（帆）代整体（船），以特征（红领巾）代本体（小学生），以具体代抽象，以工具体本体，形象代事体等。 4.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 ——李商隐 《无题》  她们的死，不过像无边的人海里添几粒盐，虽然使扯谈的嘴巴们觉得有些味道，但是不久还是淡、淡、淡。——