新学年高一语文人教版必修2教学课件-表达交流-亲近自然-写景要抓住特征-1.pptVIP

亲近自然 写景要抓住特征 教学目标 教学目标:1.使学生明确景物具有哪些方面 的特征 2.指导学生写出景物特征。 3.将教师的指导和学生的训练有机结合， 使学生学有所获。 教学重点：指导学生写出景物特征 教学难点：将教师的指导和学生的训练有机结合， 使学生学有所获。 教学方法：讲解与训练.理论与实践相结合。 教学课时：1 归纳景物特征：景物的地域、 时令特征， 物种的差别， 这三者共同构成了景物本身的特征， 是景物描写首先要抓住的对象。 另外， 景物还具有感情特征。 这是因为景物因人的 主观感情色彩而异。 同样的景物， 在不同人眼里， 会有不同的反映。 即使在同一个人眼里， 心情不同， 反映也截然不同。 第一重境界: 见山只是山， 见水只是水（这第一重境界就是要将客观景物真实地再现出来。 如果做到这一点， 景物本身的特征就自然显现。 ） 夜风轻飘飘地吹拂着， 空气中飘荡着一种大海和田禾相混合的香味， 柔软的沙滩上还残留着白天太阳炙晒的余温。 那些在各个岗位上劳动了一天的人们， 三三两两地来到了 这软绵绵的沙滩上。 他们浴着凉爽的海风， 望着那缀满了 星星的夜空， 尽情地说笑， 尽情地休憩。 愉快的笑声， 不时地从这儿那儿飞扬开来， 像平静的海面上不断地从这儿那儿涌起的波浪。 --峻青《海滨仲夏夜》 写法归纳： 第二重境界: 见山不是山， 见水不是水（第二重境界有两层含义： 第一层含义: 不再满足于对客观景物的真实再现， 而致力于对其进行传神地描绘。 课本：老舍《济南的冬天》 梅雨潭闪闪的绿色招引着我们; ……我曾见过北京什刹海拂地的绿杨， 脱不了 鹅黄的底子， 似乎太淡了。 我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”， 重叠着无穷的碧草与绿叶的， 那又似乎太浓了。 其余呢， 西湖的波太明了， 秦淮河的也太暗了。 --朱自清《温州的踪迹?绿》 写法归纳： 那么，“见山不是山，见水不是水”的第二层含义又是什么呢？ 课本：文段一：毛泽东《沁园春 长沙》 文段二: 四顾廓然， 湖光满眼。 环湖的山黯青着， 湖水也翠得很怆然。 水底看见暗云浮动， 湖岸上的秋叶， 一丛丛的红意迎人， 几座楼台在远处。 旋转的次第入望。 --冰心《往事(二) 之六》 归纳写法： 写法归纳 一.用心观察， 如实摹写——见山只是山， 见水只是水。 二. 妙用修辞， 传神绘形 ；融情入景， 提升境界——见山不是山，见水不是水。 课堂训练 自选一处景物（春、夏、秋、冬、花、草、树木，校园、郊区、田野、乡村、北国、南江等），运用所学方法写50——100字作文片段。 课堂交流分享 下水作文 一阵略带凉意的微风迎面吹来，几片落叶伴随着微风盘旋而下，我不仅放慢了匆忙的步子，仔细端详这片一不小心落入我怀中的叶子，这是怎样娇媚的落叶啊！清晰的脉络紧紧的环抱着橘红色与淡黄色相间的叶肉，就在这叶肉中间，一条叶脉的顶端有一个绿点，那是青春的残留，是母亲的印记，是离人眼角的泪滴。放眼望去，一条条彩色藤蔓映入我的眼帘，原来我手里的这片落叶竟是它的孩子，瞧，那些孩子们在你争我挤，争着探出它们装饰过的脸，有纯黄的，半绿半黄的，深棕的，橘红色与淡黄色最多，远观如一条色彩斑斓的瀑布从墙壁的顶端直泻而下。又一阵微风吹过，又有几片叶子依依不舍的离开了藤蔓妈妈的怀抱，盘旋着，轻轻地落了下来…… 落叶归根，未尝不是一种好的归宿…… 布置作业 完成课后写作与训练第一题: 1.不用“热”字，通过景物描写，表现天气的炎热和人的心情。不少于200字。