小学语文品读教学中朗读能力的有效性研究结题报告.pdfVIP

《小学语文品读教学中朗读能力的有效性研究》 课题 结题鉴定报告 本课题从 2010 年 12 月份开始申报，经过县教科室的审查鉴定， 于 2011 年 1 月被确定为郯城县教育局 2011 年度课题之一， 课题编号 为 tc 。按照立项说明，克服种种困难，按照既定计划，已顺利完成 课题研究实验， 取得了显着的成绩。 现将课题研究的相关结题工作总 结如下： 一、课题研究的背景和意义： 多年来，我市随着教育教学改革的不断深入， 小学语文中高年级 教学策略“以品读体验为本”的观念已深入人心，许多教师将此环节 教学作为评价课堂教学的重要因素。但我们在日常的教学中会发现， 在课堂上， 许多学生没有真正的沉下心来品读和感悟， 而一些学生往 往会在老师繁琐的提问下， 得不到形象的真实的感受， 学习情绪浮躁 不安，个人内心感受化为词语的堆砌和概念的罗列， 学生朗读也是走 马观花，蜻蜓点水，脱离了文本的实际感情。语文也饿被当作一门知 识性和纯理性的学科来研究， 这样去大大的削弱了学生对语言的学习 和感悟能力。 《小学语文新课标》指出：“小学各年级的阅读都要重视朗读，要 让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到感情 的熏陶。”可见，“品”是积累和运用的前提，是与学生的心灵撞击后 产生的共鸣。 这种共鸣的效果， 单靠繁琐的分析与机械训练是难以实 现的，只有通过充分的读来实现。因此，朗读是心与心的接触，情与 情的融合。是提高教学效果，提升学生语文素养的增长点。体验是在 对事物真切感受的基础上对事物产生情感并生成意义的活动。感悟， 是领会的意思，明白了某种东西存在的意义，也就是会意。体验是感 悟的基础，感悟是体验的升华，因此，在课堂教学的品读环节中朗读 能力的培养是至关重要、是不可分割、彼此交融的。 二、课题的界定与内容： 《小学语文品读教学环节中朗读能力的有效性研究》 ，是在小学中 高年级阶段注重培养和发展良好的朗读能力， 为初中阶段进一步发展 学生的朗读能力打下坚实的基础。 小学高年级学生在前几年的语文学 习过程中，在老师的培养、指导下，已具有一定的朗读能力，查找资 料、有效思考、 有效质疑解惑等一系列好习惯方面进行培养，探索在 小学高年级语文品读体验教学环节中学生如何进行朗读能力的培养， 提高语文课堂教学质量，拓展学生学习语文视野和空间的。 本研究宗旨在对学生朗读能力的培养， 提高学生的朗读水平， 使学生 的综合素养得到协调发展。 1、使学生掌握朗读技巧，提高朗读水平。 2、使学生对语言文字的理解水平水到渠成， 从而也使学生对语言 文字的感悟能力得到提高。 3、让学生在无形中积淀思维，丰富自己的想象，积累词汇，进而 提升学生的习作能力。 4、通过研究， 掌握朗读训练的指导方法， 形成可行性的研究方案， 从而更好的促进语文教学的发展。 三、课题研究策略和方法： 1、调查法。主要是通过问卷调查、深入课堂，全面的了解当前 本校课堂教学的现状，从中发现问题。为解决问题，为探索和改进当 前课堂教学现状提供相关依据， 以便有针对性地研究。 以期达到最佳 的研究成果。 2 、文献法。就是收集有关文献资料作为课题研究的理论指导实 施材料。通过查阅有关专家的论文报刊等， 寻找本课题实施的理论依 据。通过文献研究启迪本课题组成员的思想，开阔研究思路。 四、课题研究的过程与实施： 1、制定课题研究方案，做好研究前准备工作。从申报课题开始， 我们组成员就立刻制定了研究方案， 并紧紧围绕课题方案中所确定的 研究内容、目标、方法