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小学数学“自主、合作、探究”学习方式研究课题题 小学数学“自主、合作、探究”学习方式研究课题小学数 学“自主、合作、探究”学习方式研究课题 研究报告 一、课题背景 小组自主、合作、探究学习的实验是在促进学生主体性发展 的思想指导下，在已有的研究成果的基础上提出的。随着新 一轮基础教育课程改革的逐步深入，课堂教学的组织形式也 在悄然发生变化。原来单一、被动的学习方式已被打破，出 现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式， 自主、合作、探究学习是新课程标准倡导的学习方式之一。 小组自主、合作、探究学习学习实验假说是：根据学生的身 心特点和认识规律，在现代学习理论和教学理论的指导下， 在现行传统的集体教学形式的基础上，适当运用组间同质、 组内异质的小组合作学习形式，使学生在课堂教学活动中得 以充分合作和互助，不仅能提高学生的学 习主动性和学业成绩，同时还能促进他们社会适应性的发展， 合作意识、技能的提高以及健康个性的养成和积极情感的发 展。 二、课题的目的、意义 小组自主、合作、探究学习是在班级授课制背景上的一种教 学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下， 教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组 成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力 和能力，达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习改 变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断整体课堂的 信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性 也因此得以充分的发挥。 三、研究内容及目标： A 、实验对象：所任学科 B 、实验时间： 2003 年 9 月至今 C 、实验目标 （1 ）教师目标：更新教育观念，自觉地进行教学改革的尝 试，提高自己教育教学水平，与学生共同成长。 （2 ）学生目标： 一是培养学生具有自主性。 即能主动动脑思考问题； 有主见， 不盲从；能根据情况做出决定。 二是培养学生具有合作性。即能虚心听取同学的意见， 相互合作、取长补短。 三是培养学生具有探究性。即能在学习过程中不断发现问题 并能主动进行探究。 四、研究原则及策略： 要遵循主体性原则、自主性原则、活动性原则和渐进性 原则。 五、 实验的具体做法 （一）抓理论学习，提升教师理论素养 我校组织教师认真学习新课程标准，领会新课程精神，把握 新的教育动向，在课堂教学中融进课题研究，研教结合，使 课堂教学不仅凸现学生的主体地位，同时能培养学生的创新 精神和实践能力。努力创设各种途径让每位教师品尝到成功 的喜悦，同时课堂教学也成为体现教师教学理念的第一阵地。 采取的主要措施有： 1、在工作中学习，提升自身理论素养。 2 、在组织活动中学习，提升自身理论素养。 3 、在骨干教师引领中学习，提升教师的理论素养。 4 、在校本培训中，提升教师的理论素养。 5 、在外出培训学习中，提提升自身的理论素养。 6 、在大阅读平台中，提升自身的理论素养。 （二）转变教师备课方式： 要改变“学生的学习方式”教师要先改变以往的“备课方式”。以 往教师的备课仅仅将教材、教学参考书或者现成的教案复制 到自己的备课本上，然后在课堂上将它们搬运和装载给学生， 这样的备课是平面的，拿着这样的教案去讲课，就不可能有 深度、宽度和广度， 也不可能调控好课堂， 处理临时性问题， 只能凭借经验。这样的备课显然无法落实新课标理念：写个 性教案、 创新教案， 即从写教案的备课形式转到写教学设计。 包括这么几个方面： 1、创设情境 2 、引导探索 3 、自主探究 4 、拓展延伸。重点考虑教师的教如何为学生的学服务，在 课堂教学中充分让学生自主、合作、探究，以便尽情地张扬 教学个性，并为教师表现课堂教学机智留足空间。扎实抓好 “一人一课”的校性公开课，课前教师们除了能做到积极上网 查找课件或自制课件，还能根据学生的需要、能力、思维， 创造性地处理好教材内容，充分利用多媒体教室，灵活地采 用教学策略。 （三）引发主动参与 1 、以“趣”激活，让学乐于参与 参与是学生心理的需要，是认识发展的需要，也是主动探 索知识，成为新世纪创新人才的需要。而参与的前提是激发 兴趣。在课题实施过程中，教师们充分各种手段最大限