高中生物_主动运输与胞吞胞吐教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 教师：1.上节课我们说到细胞的物质运输方式有哪几种？被动运输包括哪两种方式呢？ 2.如果将物质出入细胞的运输过程比喻成人们通过江河出入城墙的方式，那么顺着水流方向游泳出城的方式是在比喻哪种跨膜运输方式？顺着水流方向坐船出城的方式是在比喻哪种跨膜运输方式？逆着水流方向坐船进城的方式是在比喻哪种跨膜运输方式？ 3.逆水行舟需要消耗能量吗？（类似的，被动运输不需要能量；主动运输消耗能量。） 回答：1.被动运输、主动运输、胞吞和胞吐；自由扩散和协助扩散。2.自由扩散；协助扩散；主动运输。3.需要。 利用上节课知识直接导入，通过比喻快速创设情境使学生认识主动运输与被动运输的区别 讲授新课 探究一 主动运输 1.阅读资料，思考相关问题 资料1:在正常生理条件下,人体红细胞内K+的浓度为血浆中的30倍,Na+浓度是血浆中的,但是红细胞仍在“吸K+排Na+”。植物细胞液中的Mg2+、Fe2+等离子的浓度比土壤溶液中的高,但细胞还是不断地从土壤溶液中吸收这些无机盐离子。 资料2:科学家在研究Na+通过细胞膜的运输方式时,先向枪乌贼神经纤维内注入微量的具有放射性的Na+,不久可测得神经纤维周围溶液中存在具有放射性的Na+。如果在神经纤维膜外溶液中加入细胞呼吸抑制剂,则Na+移出迅速停止。当向“中毒”的神经纤维内注射ATP(一种能源物质)后,Na+又重新被排出,直到ATP被用完。当用药物抑制神经纤维膜上的载体蛋白的活动时,Na+移出再次停止。 (1)分析资料1,当细胞中的无机盐离子浓度比外界环境中高时,为什么细胞还要继续从外界环境中吸收无机盐离子? (2)分析资料2,神经纤维内的Na+逆浓度梯度运输到细胞外需要哪些条件? (3)请解释在农业生产中为什么要给作物松土？ (4)从主动运输的条件角度分析，与主动运输有直接关系的细胞器有哪些？ (5)大探险：现有个神秘的盒子，里面有神秘的东西，只要够勇敢完成任务就有机会获得神秘礼物，试试吧 2.影响跨膜运输速率的因素及图像分析 (1)结合上一节的学习内容，小组讨论总结影响被动运输和主动运输的内部因素？ (2)下面有几幅坐标图，小组讨论指出每幅各代表什么运输方式，影响OA、OC段运输速率的因素是什么？限制乙 丙运输速率不变因素是什么？尝试在图丁中画出被动运输的物质运输速率与细胞能量供应的关系曲线，在图戊中画出主动运输的物质运输速率与氧气浓度的关系曲线。 甲 乙 丙 丁 戊 探究二 胞吞胞吐 观看视频材料，小组讨论，快速回答1-3题 什么样的物质运输采用胞吞胞吐的方式？ 2.物质的胞吞胞吐运输，需要什么条件?与其结合的膜蛋白有特异性吗？ 3.物质通过胞吞进入胞内后，以什么形式的载体转运？在细胞内可以被哪种细胞器降解？体现了细胞膜的什么特性? 4.结合课本72页与社会的联系分析痢疾内变形虫是如何在肠道内获取食物的?结合它的传播方式，在生活中我们要注意哪些？ 1.通过分析资料结合教材，小组讨论，总结答案，派代表回答。 2.学生纸箱探险，回答对问题才能获得抓到的宝贝。 3.根据前面学习，总结影响主动运输的因素，模仿学习制作坐标图，并学会分析图中各拐点的原因 1.通过观看视频，小组讨论，总结答案，派代表回答 1.明确主动运输概念。提问促使学生注意力集中并做好相关笔记、记录。 2.通过小游戏增加学生的学习兴趣，同时强化学生对主动运输的认识 3.锻炼学生的动手和总结能力。 4.为理解胞吞胞吐特点、意义做铺垫。胞吞、胞吐过程化繁为简，视频利于学生理解。思考讨论题加深学生对胞吞、胞吐的理解。 课堂总结 我们总结一下这堂课内容：顺浓度梯度的物质运输是？需要载体蛋白的物质运输方式是？需要消耗能量的物质运输方式是？ 通过这一章的学习，我们知道许多物质的运输离不开蛋白质的参与，这也再次向我们证明了蛋白质是生命活动的承担者。 回答问题 总结本节主要思想。 学情分析 本节的授课对象是高一学生，在初中阶段，学生对物质交换有了很肤浅的了解，通过前几章的学习，学生已经具备了一些认知能力，为新知识的学习奠定了基础。同时经过前阶段的新课程学习，他们具备了群体讨论，并大胆说出自己的想法和理论依据的能力。对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程、结论的形成缺乏科学思维，需要教师的引导。 效果分析 整体效果较好，能充分调动学生分析问题、解决问题的积极性，增强了学生小组学习的观念，打破了以往老师灌输的方法。只是学生的知识储备不一样，有个别同学参与小组讨论不够充分，分析问题不够全面和迅速。 教材分析 本模块第3章已经介绍了细胞膜的化学组成、结构以及大致的功能，本节与第一节内容着重介绍细胞膜控制物质进出这一重要功能，包括小分子或离子