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【原创论文】构建“趣味”语文课堂探微 摘要：“兴趣为学问之始”，语文教师必须创设趣味课堂，让学生觉得学习语文是一件乐事，使学生爱上语文课。文章以部编版小学语文六年级教学为例，从开篇新颖巧妙，诱发趣味；善待课堂“意外”，收获趣味；开展教学活动，点燃趣味；创新评价理念，共享趣味等方面进行阐述。 关键词：语文教学；趣味化；构建 “兴趣是最好的老师”，学习兴趣是人们求知的内在动力，是推动学习活动、促进学习效果的催化剂。“兴趣为学问之始”，当学生对学习产生浓厚的兴趣时，便会觉得学习具有巨大的吸引力，从而在内心产生强大的推动力，进而爱上学习。下面以部编版小学语文六年级教学为例，谈谈如何构建“趣味”语文课堂。 一、开篇新颖巧妙，诱发趣味 一堂好课犹如一席美味佳肴，“良好的开端是成功的一半”，课堂导入就是前菜，前菜够美、够香，才能激发品尝者的兴趣，*品尝者的味蕾，打开品尝者的胃口。因此，语文教师要设计一个新颖巧妙的课堂导入，诱发课堂趣味，激发课堂活力，让课堂导入起到“先声夺人”之效，最大程度地吸引学生的注意力，拨动学生的学习心弦，激发学生的探究*，激活学生的学习思维。如此一来，学生便能以最佳的状态进入到课堂学习中，为一节课的成功奠定了良好的基础。 例如在教学六年级上册《少年闰土》一文时，教师采用谈话的形式进行课堂导入。教师先提出问题：如果用一个词来形容童年，大家都会用什么词呢？正处于童年时期的学生纷纷作出回答：幸福、纯真、快乐……教师再次提出疑问：看来在同学们眼里，童年总是美好的。那么在童年时光，你们有没有最好的朋友？学生异口同声地回答：有！教师饱含深情地说到：童年是那么美好，因为有美好的回忆，而这些美好的回忆里总有美好的人儿。在《少年闰土》一文里，鲁迅先生为我们描绘了他的童年生活，展现了他的童年朋友，大家想不想去会一会这个朋友呢？同学们再次异口同声地说：想！如此，用谈话的形式把学生的注意力吸引到课堂内容上，让进入新课成为一件水到渠成之事。 二、善待课堂“意外”，收获趣味 好的课堂应该是动态生成、富有变化、充满活力的。课堂教学随时都可能有“意外”发生，作为教师，如果对课堂中的“意外”熟视无睹或者草率打断，亦或是一语带过，就很有可能会错失有价值的生成，从而造成课堂封闭、沉闷、枯燥。反之，如果教师能够欣然接受课堂上的“意外”，并善待这些“意外”，机智、合理地处理这些“意外”，使语文课堂富有生机、充满活力、饱含智慧，对培养学生的兴趣，激发学生的潜力大有裨益。增添语文课堂的趣味性，亦促进学生在生动活泼的课堂上收获因“意外”而带来的惊喜。 例如在教学六年级下册《两小儿辩日》一文时，教师先引导学生掌握文章大意，理解两小儿是如何用阐述自己的观点的，并体会知识无穷、学无止境的道理。此时，一学生提出问题:孔子是伟大的教育家、思想家，怎么在这里就不能决也呢？教师先表扬了学生敢于提出问题的做法。接着，便回答学生:孔子虽为博学的教育家、思想家，但是“人非生而知之者，孰能无惑”呢？孔子在这里不能做决断，是因为这两位小孩说得都有道理，这不也体现出孔子实事求是的精神吗？学生听后，纷纷表示理解，也觉得不仅要学习两位小孩敢于质疑、独立思考的品质，还要学习孔子实事求是的精神。 三、开展教学活动，点燃趣味 随着新课改的深入，为了充分发挥学生的主观能动性、调动学生的学习积极性、激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围成为了教师重点思考的问题，而活动式教学成为了教师所重视的教学形式。作为语文教师，要注重开展丰富的教学活动，变封闭为开放，化沉闷为活力，点燃语文课堂的趣味，令语文课堂充满生机，使学生在轻松愉悦的学习氛围中产生积极的情感体验，让学生在活动中动脑、动口、动手，从而提高语文课堂的有效性。 例如在教学六年级下册第一单元第三课《古诗三首》时，教师先带领学生掌握诗词大意，品味诗中语言，感受诗中意境，体会作者情感。接着在课堂上举行古诗朗诵比赛，让学生在充分理解三首古诗的基础上，选择自己最喜欢的一首参加古诗朗诵比赛，比赛要求学生读准字词、读好节奏、读出感情。学生一听比赛，趣味一下子被点燃，纷纷对自己喜欢的古诗“下手”，将默读、朗读有机结合，促进对古诗词的理解与掌握，并在比赛中“大展拳脚”。如此一来，既活跃了课堂气氛，又促进学生对知识的吸收。 四、创新评价理念，共享趣味 随着新课改的持续深入，打造教师为主导、学生为主体的高效课堂是教育者的不懈追求，而在课堂上对学生进行有效的评价成为了调动学生积极性的重要条件。作为语文教师，要创新评价理念，采用多元评价，以多元评价促进学生共享课堂趣味、共获语文知识。 例如在教学六年级下册第五单元《口语交际》时，交际的主题是辩论，要求学生选择日常生活中容易产生分歧的问题进行辩论。教师先引导学生了解辩论的方法。在辩论前要作充分的准备，要收集并归纳材料，收集的材料要