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学习卡在识字教学中的运用 【关键词】有效教育 学习卡 识字教学 运用 【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 【文章编号】 0450-9889 （2016 ）04A- 0015-02 小学是一个人识字量最大的阶段，这个阶段学生大约要 学会 2 500 个常用汉字。这 2 500 个汉字，在一、二年级就 要掌握 1200 多个，占小学识字量的一半。对于一、二年级 孩子来说，将这些比较枯燥的字认清、读准、记牢，不是一 件容易的事；而对于教学低年级语文的教师来说，要把这么 多的字教授给学生更不是一件容易的事。笔者作为一名农村 小学低年级的语文教师，在这方面进行过一定的探索，但一 直成效不是很大，一是因为识字量大，二是因为识字比较枯 燥无味，三是因为农村的孩子大多是留守儿童，回到家后没 有家长指导。 2011 年 12 月，笔者有幸参加了 MS―EEPO课堂教学培 训，经过一段时间的学习、研究、实践，笔者找到了让学生 快速熟记生字的方法，那就是用学习卡来协助识字。学习卡 用书面形式呈现学生的学习成果，让学生实现资源交互共享。 使用学习卡最大的好处是防止师生的空讲，且具有让学生养 成记笔记的好习惯、提高学生交流能力、防止学生听课疲劳 的作用。熟知了学习卡的各种功能以后，笔者开始在课堂教 学中训练学生使用学习卡来帮助识字。 一、让学生了解学习卡的种类 在使用学习卡之前，笔者先让学生了解常用的学习卡有 微型卡 （四分之一 A4 纸大小）、小卡 （A4 纸大小）、中卡 （二 分之一图画纸大小） 、大卡（图画纸大小）这几种，并要求 学生根据不同的学习任务与学习方式选择需要用到的学习 卡。另外，学生的作业本、草稿本、笔记本等都能成为学习 卡，这个要随课堂灵活使用。根据低年级学生学习情况，笔 者主要是以使用微型卡和小卡为主，有时候笔者也尝试让他 们用一用中卡或大卡。每一节课笔者都会在教授生字前让他 们自学，用自己喜欢的表达呈现方式将生字记录在自己的笔 记本或微型卡上。然后通过二人组、四人组的交互，找到更 好的识字方法，补充完善自己或本组的学习卡（小卡） ，强 化次数得到不断攀升。 二、指导学生正确有效使用学习卡 学生独立完成学习任务时用微型卡或者小卡将自己获 取的知识书写在小卡上，小组互动时交换着阅读。学生通过 交互掌握更多的信息之后，就做成一张中卡或者大卡。学生 在小组合作交流后汇总知识内容时可以采用不同的表达呈 现方式，如气泡图、表格图、树状图、花朵图、网状图、鱼 刺图、金字塔图等，也可以自制个性化的图来表达，学生进 行表达呈现的过程就是巩固知识的过程，而且这种形式学生 都感到新鲜，积极性特别高，体现了“做中学、动中学、玩 中学”的教育教学新理念。 例如，笔者在执教人教版语文教材第四册《雷雨》时， 发现这节课要认写的生字比较多，字也比较难记、难写。于 是，课前笔者先让学生选择用微型卡把自己想到的识字方法 记录下来，个人学习时选用微型卡记录，便于学生随身携带 学习，也便于在课堂上交流。课堂上先让同桌二人交换微型 卡，相互补充识字方法，接着让学生组成小组，组内进行猜 字游戏，交流识字方法，最后选择一种表达呈现方式，把本 组成员中好的识字方法汇总到中卡上。这样一节课下来，人 人参与，学生学习兴致高涨。经过对知识点的检测，笔者发 现这样使用学习卡来辅助学习，教学效率比一般的课堂高得 多。 三、教会学生展现自己或本组的学习卡 前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过： “请记住，成功的 欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿 望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这 种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。 ”笔者非 常赞成他的这个说法，因此笔者在教学时留有充分的时间让 学生展示学习成果，让他们体验到成功的快乐。展示学习成 果成为课堂教学