小学教师教学时如何兼顾随班就读的孤独症儿童.pdfVIP

小学教师教学时如何兼顾随班就读的孤独症儿童 近年来，对于孤独症的康复与教育已成为教育学的一 个新兴领域和热点课题。本文就一名在遵义某普通小学就读 的孤独症儿童进行为期 54 天的随堂教学观察与课后教学效 果调查，从教师入手，就兼顾随班就读孤独症儿童提出自己 的几点看法 。首先要端正自己的态度，提高对特殊儿童的 接纳态度，正确看待孤独症儿童；其次要拥有爱心、耐心、 责任心， 家校紧密联系， 帮助孤独症儿童尽快适应校园生活； 再次要合理运用提醒，预防突发状况。最后要营造和谐的班 级氛围，温暖“孤独”的心灵。 近年来，对于孤独症的康复与教育已成为教育学的一个 新兴领域和热点课题。据有关统计，在我国约有 50 万名以 上的孤独症儿童。笔者教育实习期间（ 2008 年 9 月 1 日至 2008 年 10 月 24 ）接触到一个随班就读的孤独症儿童，通过 随堂教学观察与课后教学效果调查，与其各科任课教师和家 长交流，就笔者观察到的现象，对普通小学教师教学如何兼 顾随班就读孤独症儿童，提出几点看法，仅供参考。 一、案例介绍 1.基本情况 可可（化名） ，男，遵义市人， 7 岁，现于遵义某所普通 小学一年级随班就读。自幼就与奶奶、父母生活，家庭环境 良好，父母知识水平较高。两岁时，可可被专业机构诊断为 孤独症，在北京、贵阳两地相关医院接受系统的康复训练， 然后依次进入幼儿园，普通小学学习。 2.在校表现 可可现就读的班级属于大班化教学，进校很少与人交 谈，不理解上、下课铃响的意义，几乎不听教师讲课，要么 趴在桌子上什么也不做，要么突然不明原因地跳起来大叫一 声，随便上下座位，只知道一些简单的语文、数学知识，但 很少按教师的要求表现自己。课间中常常漫无目的的到处奔 跑，不喜欢与同学交流，听到上课铃声后需反复提醒才进教 室，除了曾经一起在幼儿园上学的同学，没有交其他朋友的 愿望，完全沉浸在自己的世界中。到笔者离校为止，在课堂 上，可可能按教师的要求静息好，拿出相应的书籍和文具， 突然不明原因地跳起来大叫一声的情况明显减少。有时能在 教师的指点下在同学面前表现自己，语文数学随堂考试成绩 明显提高，有时能参与到同学的游戏中，对同学有的行为有 时也能提出自己的意见，能在教师的要求指点下参与班级活 动，听到上课铃声后或见到教师进教室后能主动进入教室。 3.教师所作的努力 可可与刚进校相比，有很大的进步，主要任课教师（班 主任语文、数学）功不可没。上课时，可可的异常反应引起 两位教师的特别关注。在发现可可的异常行为后，两位教师 与其父母第一时间取得联系，在了解可可是孤独症儿童后， 他们发动全班帮助他，接纳他，从各方面帮助他适应小学生 活，并与其父母保持联系，对在校一天的学习情况进行交流 与反馈，及时对不良行为进行纠正。同时，积极做好其他教 师的思想工作，使他们正视、接纳可可，使其在和谐、友爱 的环境中学习成长。 二、存在的问题 1.有的教师对特殊儿童进入普通小学学习不抱希望，对 待孤独症儿童大多都采取漠视的态度。对于教学过程中出现 的措手不及的状况，要么听之任之，要么强制制止。 2.教师对普通学生对孤独症儿童的认识引导不到位，造 成学生对孤独症儿童的不理解，以致排斥的情况时有发生， 加深了孤独症儿童对普通校园生活的排斥甚至恐惧。 3.有的普通教师对特殊儿童的教育抱有极大的热情，但 缺乏相关知识的认识，对孤独症儿童的教育无从入手，向对 待普通儿童一样对待孤独症儿童，不仅不利于孤独症儿童的 教育，也加重了自己教学的负担。 三、采取措施 世界各国的专家学者们对孤独症儿童随班就读进行了 许多有价值的研究，但对于普通教育机构的教师在没有特殊 教育人员指导的情况下，如何给随班就读的孤独症儿童提供 普通教育机会，又不会给自己的日常教学增添太多负担的研 究少之又少。 作为一名普通小学教师， 如何兼顾他们的需要， 为以后进一步更好的适应社会学习生活打下良好的基础，成 为每个小学教育工作者都应思考