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小学数学学科教学质量分析报告 课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用， 是课程改革 的关键环节。因此，促进评价改革，保障基础 教育 课程改革的深入开 展，是当前的重要任务。在这种思想、观念的指导下，我们根据县 教 育体育局的精神对全县 1—6 年级的学生进行了质量测试和抽样分析。 其目的不仅是监控上学期新课程执行的质量， 更重要的是使其成为我 们课程改革顺利实施的导向。 下面仅就期末测试中小学数学试卷所呈 现的成绩与问题， 结合本人对当前 教育 教学现状的了解和 教育 理论的 学习，对全县的小学数学教学质量作一下粗浅的分析与评价。 一、命题说明 1、指导思想 本次命题，我们以课程改革的总体目标和数学课程标准的基本理念为 指导，改变以往过分强调课程评价的甄别与选拔功能的倾向， 充分发 挥评价促进学生全面发展、 促进教师改进教学的功能， 坚持“以学生 为本”和“立足过程， 促进发展”的新理念， 力争让 考试 成为学生和 教师的一次成功体验， 激发学生学习数学的兴趣， 改进教师的教学活 动和学生的学习活动，全面提高 教育 教学质量，使教学方式、学习方 式、思维方式、评价方式等与课程改革同步发展。 2、命题原则 （1）面向全体，注重“双基”。 （2）灵活开放，注重创新。 （3）联系实际，注重应用。 精选 （4 ）“三维结合”，注重发展。 3、试题的主要特点和考查目的 （1）试题突出基础知识与基本技能的考查。 《数学课程标准》中，将数学课程的总体目标分成知识与技能、数学 思考、解决问题、情感与态度四个部分， 其中知识与技能放在了首位。 因为只有通过知识与技能这个载体， 才能培养学生数学思考和解决问 题的能力，才能使学生在情感、态度与价值观等方面得到充分发展。 因此，期末试题以体现“双基”的基本题为主，占卷面成绩的 70%左 右，主要考查学生对基础知识、基本技能和基本方法的掌握情况。对 于基本运算能力， 主要是考查学生对算理的理解和掌握程度， 没有运 算繁琐的计算题。 目的不是让学生机械记忆和模仿， 而是考查学生对 基本概念和基本法则的理解和运用的能力。比如：二年级数学中，不 是机械考查“乘法的意义是什么”， 而是让学生“根据 8+8+8+8 写出 一个乘法算式。”通过考查可以看出 99%的学生都理解了乘法的含义， 相信他们在以后的学习和生活中如果遇到“求几个相同加数的和” 的问题，都会运用乘法进行计算。所以，我们在教学中也没有必要让 学生死记硬背乘法的意义是什么，关键在于理解和应用。同样，在五 年级数学中，我们也不是机械考查“小数点移动引起小数大小变化的 规律”，而是让学生填写“把 3.79 的小数点向左移动一位后，再向 右移动两位，结果是（ ），是原数的（ ）倍。”如果学生能正确填 写，就说明他们已经理解、 掌握了小数点移动引起小数大小变化的规 律。 精选 （2）注重联系学生的生活实际及社会实践，体现数学的现实性。 《数学课程标准》的总体目标中指出： “初步学会运用数学的思维方 式去观察分析现实社会、 去解决日常生活中和其他学科学习中的问题， 增强应用数学的意识。”所以，试题编制过程中，我