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小学数学教学案例 亚东第一小学：高俊弘 一、小学数学教学案例的内涵 一个案例是一个实际情境的描述， 在这个情境中， 包含一个或多 处疑难问题， 同时也可能包含解决这些问题的方法。 教学案例描 述的是教学实践， 它以丰富的叙述形式， 向人们展示了一些包含 有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。小学数学教 学案例应该描述小学数学课堂教学情境中教师与学生典型的、 生 动的交往状态与外在行为， 刻画他们丰富的、 细腻的精神状态和 内心世界。 二、小学数学教学案例的特征 1、素材真实性 案例所反映的应该是一个真实事件， 即案例描述的是真人、 真事、 真情、真知，要能激发起大家的思考。 2 、选材典型性 小学数学教学案例叙述的是一个数学教学的典型事例， 这个事例 要有一个从开始到结束的完整情节，并包括一些戏剧性的冲突， 这些冲突主要集中在数学教师与学生、 学生与学生的数学思维上 的冲突。 3 、情节具体性 小学数学教学案例的叙述要具体、 特殊，要能够把数学教学与学 生的数学思维活动生动地描述出来。 例如， 反映某一个数学教师 与学生围绕一个特定的数学教学目标和特定的数学教学内容的 双边活动， 不应是对活动总体特征所作的抽象化的、 概括性的说 明，而应是对双边活动的具体情节展示叙述，做到翔实、有趣。 4 、时空广延性 小学数学教学案例的描述要把事例置于一个时空框架之中， 也就 是要说明事情事件发生的时间、 地点等。 案例的描述要放在一个 现实的生活场景之中，使人有身临其境之感。 5 、目标全面性 小学数学数学案例对行为等的叙述， 要能反映教师和学生教与学 的特性，涵盖教学目标的全部，揭示出人物的内心世界。如数学 认知的思维活动，对教学的态度、情感，学习数学的动机、需要 等。 三、小学数学教学案例的功能 小学数学教师写作案例具有以下功能： 1、记录功能 —— 案例写作为小学数学教师提供了一个记录自己 教学经历的机会。 案例写作实际上是对教师职业一些困惑、 喜悦、 问题等等的记录。 如果我们说一个数学教师展示其自身生命价值 的主要所在，是在课堂、在学校、在与学生的交往的话，那么， 案例在一定程度上就是教师生命之光的记载。 在案例中， 有教师 的情感， 同时也蕴涵着无限的生命力。 案例能够折射出教育历程 的演变， 它一方面可以作为个人发展史的反映， 另一方面也可以 作为社会背景下教育的变革历程。 2 、导向功能 —— 案例写作可以促使小学数学教师更为深刻地认 识到自己工作的重点和难点。 能够成为案例的事实， 往往是小学 数学教师工作中魂牵梦绕的难题， 或者是刻骨铭心的事件。 如果 你对案例写作已经成为一种习惯， 一种工作方式， 那么随着案例 材料的增多， 你就会逐渐发现你自身工作的难点在哪里，