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小学数学教学故事 我国古代伟大的教育家孔子说过： “知之者不如好之者，好之者 不如乐之者”，而在课堂上怎样让学生快乐地去学习呢？ 有些内容学习起来确实有些难度， 如果单凭教师直接讲解学生不 仅听得枯燥无味，而且难以理解，这样就会挫伤他们的积极性，使他 们丧失学习数学的信心，但是如果你能在课堂上创设各种有效情境， 为学生提供学习数学活动的机会， 激发学生对数学学习的兴趣以及学 好数学的愿望，那效果就会完全不同。尤其是小学生，直观的、具体 的、形象的方式对他们更具吸引力， 因此我在课堂教学中有意识地去 创设各种方式的情境， 以此来吸引学生的学习兴趣， 使他们更好地参 与到数学学习中来。 例如：学习“米”、 “厘米”的时候，我让学生带来了自己喜欢 的工具。结果，米尺、软尺、直尺……都带来了，然后我布置在课堂 上自由寻找目标，用自己手中的工具，量出你想要量的东西。这一下 同学们来劲了，有的量桌子的长和宽，有的量课本，有几位同学商量 着怎么量教室的长和宽， 也有的同学找来凳子踩着去量黑板。 有些从 来都不愿动手的同学也坐不住了，终于站起来迫不及待地参与进来。 我静静地观察着他们， 感觉效果非常好： 他们有的商量着怎么量， 有的互相配合着， 还有的在那争论着。 也有几个同学满教室跑着看别 人的工具是什么。看着他们热火朝天的劲头，我欣慰地笑了。 这节开放的课既锻炼了他们动手的能力， 又使她们在无意中懂得 了相互配合的重要性。也使他们在争论的过程中生成了一些新的知 .. 识。这样的课堂教学，才可以说让学生经历了学习的全过程，得到了 数学思想的熏陶和解决问题的锺炼。开放的课堂真好！ 三元钱哪去了 小花、小丽、小明、小平他们一起来到百货大楼，一看一个帽子 正好 20 元，于是一人拿出 5 元，买了一个帽子。他们刚走出大门， 一位营业员跑出来说 : “今天我们优惠，只要 15 元，这是我找回您的 5 元。”小丽说 : “我们把它分了吧”，小花说 : “好啊! ”可小明说 : “这 样我们分不完呀，那我们就一人一元，剩下的一元买包瓜子” 。小平、 小花都说好。 再回来的路上，小平说 : “我们一人花了 4 元，4 人就是 4 乘 4 等于 16 元，又买了一包瓜子，共花了 17 元，还有 3 元哪去了呢？” 小花、小明说 : “是呀! 怎么少了 3 元钱呢？奇怪。” 原来 16 元里含有买瓜子的一元，再加上每人分的 1 元钱，合起 来正好 20 元，一点也没错。 如何激发学生的学习兴趣 我们也经常听说这句话： “兴趣是最好的老师。”激发不起孩子的 兴趣，课堂就会显得黯然失色，失去生机。那么如何去激发孩子的兴 趣？我个人认为：首先教师要多了解孩子，了解他们爱看的书籍、爱 看的电视节目、 爱做的游戏等等， 走入孩子们的世界开发孩子的想象 力。 .. 学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用。 要我学与我要 学，效果截然不同。数学是一门抽象性很强的学科，如何激起学生学 习的乐趣， 是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。 尽管帮助学 生逐步明确学习数学的目的和提高学习数学知识意义的认识， 是极其 重要的一个方面。但是，对小学生来说，更重要的要靠教师的课堂教