大班语言《桃树下的小白兔》说课稿.pdfVIP

大班语言《桃树下的小白兔》说课稿 大班语言《桃树下的小白兔》说课稿 一．说教材 《幼儿园教育指导纲要》中提出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语 言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。故事《桃树下的 小白兔》通过典型的人物形象、丰富的情节，生动、优美的语言，吸引着幼儿，使他 从中受到感染和教育。这篇故事讲得是住在桃树下的小白兔将桃花瓣寄给各种小动物， 小动物们拿桃花瓣用做各种东西。作品结构简单，画面感强，语言生动浅显，便于幼儿 理解、记忆和模仿。 二．说学情 大班幼儿的认识水平在不断提高，具体形象思维又占优势，因此，他们对文学作品， 特别是童话故事较感兴趣，也能接受和理解内容较丰富、表现手法较复杂的故事，并具 有一定的倾听和语言表达能力。大班幼儿积累了不少故事知识和词汇，培养了他们活泼 大方、富有观察力、好奇心，探究欲望强，有丰富的想象力，并喜欢把自己对故事的理 解通过各种形式表现出来。但是，由于幼儿成长环境的影响，幼儿经常出现以自我为中 心的现象，导致这些行为成为幼儿交往中的障碍。而故事是运用儿童文学作品向幼儿进 行分享教育的一种重要形式。 三．说目标 根据大班幼儿语言发展的实际水平和理解能力，我将本次活动的目标确定为： 1.理解故事内容，了解故事情节，体验故事美好的意境。 2.感受作品中桃花瓣可以变成摇篮、太阳帽等的运用，发展想象力。 3.体验与同伴分享带来的快乐 本次活动的重点放在感知花瓣变成多种物品的意境，体验分享的快乐。当然，培 养幼儿懂的分享是需要一个漫长的累积过程的，因此，本次活动是先让幼儿获得情感体 验，是一个累积良好体验的好机会，对幼儿有一定的的教育意义。 本次活动的难点定在根据花瓣的特性，大胆想象，并能用语言表达出来。 四．说准备 活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料相互作用 获得发展的，活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣和需要相适应。所以，我既 进行了物质准备又考虑到幼儿的经验准备。 幼儿的经验准备：认识桃花瓣，知道桃花瓣的相关基础知识，奠定认知基础 物质准备：桃花瓣若干，PPT，背景音乐，角色头饰 五．说过程 本次活动我设计了五个环环相扣的环节。 第一环节：展示满树桃花和风吹桃花落的景象，引入幼儿的初步想象。 引入时，观看动态图片，幼儿直观的看到了桃花瓣和桃花飘落的景象，让幼儿有眼 前一亮的感觉，极好的引发了幼儿的好奇心，并思考我提出的问题多美的桃花啊，这 么飘落的桃花瓣会有什么作用呢？该问题把幼儿带进一个思考想象的空间，创设了让 幼儿想说、敢说、喜欢说的语言环境，为下面的故事做好铺垫。 第二环节：多种形式帮助幼儿理解故事内容，发展幼儿想象力。 1.单张出示课件图片，提问：图上你看到了什么？小白兔把花瓣送给了谁？它们收 到礼物是怎么想的？它们将花瓣做了什么？（让孩子充分参与讲述，并大胆地把自己所 看到的、所想到的表达出来，提高了幼儿语言表达能力，这是解决活动重点，突出活动 难点的关键环节） 2.播放幻灯片，印证猜想。（先让孩子大胆猜测故事情节，再去验证猜测，更能加 深孩子对故事情节的印象） 3.播放课件，完整讲述故事。 4.幼儿选择故事里的动物角色，进行角色体验，感受小动物之间互相关爱的情感， 体会分享的快乐。（让孩子通过角色体验，既加深了孩子对故事内容的理解，又能体会 故事中传达的美好情感） 第三环节：故事迁移，交流讨论。 如果你是小白兔，你会把花瓣送给谁，你希望他用来做什么？ 第四环节：活动延伸 活动的结束是暂时的，依据教育方式的整合，为了让幼儿不再被动的接受，而是使 我传递的信息，转化为幼儿主动的吸收，我鼓励幼儿在生活中，学习并乐意与同伴或家 人分享，还整合了区域活动，在表演区、语言区、美工区让幼儿继续探索。根据教育目 标，有机渗透了教育内容，使幼儿切身体会类似故事里的情感，达到共鸣、共情。