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听课体会：年轻老师应当怎样看待公开课 周三下午，我校的杨老师上了一堂校内公开课。课题为二班 级语文下册《小山羊和小灰兔》。 关于这堂课，教学中存在的许多细节方面的问题，比如：教学 步骤乱了，语言不够儿童化，老师提出的问题过难，没有进行朗读方 面的指导等。在评课沟通时很多老师已经说过，之前我也写过不少这 方面的内容，所以我不想再写。在这里，我更想说一点题外话。 执教的杨老师是这学期刚来的新老师，这是她工作的第二年， 之前教的是数学，根据学校的实际需要，只能安排她来教语文。年轻 老师可塑性大，有精力，只要有进取心，肯下功夫钻研业务，适应教 学方面的工作应该不是问题。而我自己也有这方面的教学经验——先 后教过语文、数学。 上完课，评课研讨时，按照程序，先由执教老师先说教学设计 和课后反思。杨老师自己这样说：上课时很紧张，上得很乱，觉得很 失败。说这话的时候，她的头是低着，声音也是轻的。大家都看得出 来，她对自己上课的表现也很不满足。她对自己的评价当然不是谦虚， 课确实上得不太理想。但我想，对于这样的老师，评课时不应有过于 明显的责备、批评的语气，甚至还要谨慎地选择措辞，有时甚至要尽 1 / 4 量往好的方面来说，比如教态亲切自然，板书清秀工整。我兴奋地看 到很多老师也注重到了这一点，也是这样做的。听课评课的目的不只 是为了挑出对方课堂上存在的不足和缺点，而是为了帮忙他发现自己 的不足并加以改进，得到进步。学校才能形成主动合作沟通的教研氛 围。 对于一个没上过公开课的年轻老师，上课紧张，教学中存在各 种不足，这也是正常的事，我认为适当的压力是必要的，但不能一下 子对她提太多的要求。学校对年轻老师的成长应当有足够的宽容、耐 心和信心。我们常说要注重对孩子的鼓舞，这一点对年轻的新老师同 样适用。 发言时我问她：这是你工作的第二年了，今日这是第一次上公 开课吗？我的猜想果然没错。她说是。我还了解到，在她原来的学校， 除非老师自己提出要开课，学校一般不会要求合同老师上公开课。而 我所能了解到的一般情况是，无论新的公办还是合同老师，假如学校 没有要求，一般老师不会主动要求自己上公开课。 我认为，上面说的学校是不负责任的。因为不管是合同还是公 办老师，只要是刚参加工作的新老师，学校就应该对他进行听课、评 课。这既是对新老师的个人专业能力的进展负责，也是对学生学习、 成长的负责。也许学校往往考虑更多的是前者，认为合同老师“流动 2 / 4 性”大，学校为此花上许多时间精力来培育“不合算”。可是我认为 后者更为重要。难道不是吗？一个老师的教育教学能力的高低，直接 影响的是一个班甚至几十个班孩子的成长。 记得大约在一两年前，有一次到某个小学去听新老师的公开课， 有一堂高班级的语文课，老师大约用了一半的时间就把课的内容上完 了，为了打发剩下的“垃圾时间”，老师让所有的同学分组轮流表演 课本剧，有很多同学不会表演，只能硬着头皮上，老师也没有或不懂 得指导，只是要把剩下的时间消耗完，所以场面不太好看。那堂课因 此便给很多听课老师留下了深刻的印象。当时我想，这样一堂规模较 大的公开课事先应该经过精心的预备，大部分老师甚至已在自己的学 校上过，怎么还会把课上成这样？因为年轻老师的课堂教学能力从某 种程度上反映了其学校对教学教研的重视程度和教研能力。所以我认 为其所在的学校应当负有一定的责任，因为学校有教研组，有为新老 师安排专门的指导老师，有听课评课制度等。 我认为对年轻老师来说，教学中存在的各种细节问题还是次要 的，最重要的还是心态问题。还可以说，要害在于，你自己肯不肯学。 对于上一堂公开课，你怎么看待。以下是我在评课沟通时提出的看法。 上一堂课。说它重要，确实重要。说它不重要，也对。我自己 的理解是这样的：说它重要，因为这是你的教学能力、业务素质的体 3 / 4 现和展示。也是学校、所有听课老师对你能力的一次评价，也是你在 上课时留给别人什么样的印象。很有可能的是，一个学期或一个学年 里，大部分老师只能听过你这一堂课，那这一堂课就是你一直留给别 人的印象。说它不重要，因为不管上得好者不好，究竟也只是一堂课， 以后还有很多要上的课，很多可以证明