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《我国根本政治制度》教学设计 一、 教学目标 知识与技能：了解人大代表的权利和义务，理解人民代表大会制度是 我国的根本政治制度，掌握我国人民代表大会制度的基本内容。 过程与方法：通过学生小组活动，培养知识建构能力；通过教育戏剧 中的角色扮演、电视直播等形式，丰富学生体验，掌握我国根本政治 制度的相关内容。 情感、态度与价值观：拥护人民代表大会制度，感受人大代表的责任 感，增强公民参与意识，初步形成基本的政治认同，增强中国特色社 会主义制度自信。 二、 教学重难点 重点：人民代表大会制度的基本内容；人大代表的权利和义务。 难点：正确理解人民代表大会制度是我国的根本政治制度。 三、 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入课题 投影“十九大”片 回答出本节课课 运用教育戏剧 段视频。问学生： 题：《我国根本政 中的线索材料， 1.该新闻片段 治制度》 引导学生观看 主要讲的是什么 视频，初步了解 事情？你能用政 人民代表大会 治视角，说明体现 制度，激发学生 了我国的什么制 学习兴趣，进入  度？ 本节课。 人民代表 1.小组活动积极 1.分小组，选一名 1. 运用教育 大会制度 引导 学生做记者，其他 戏剧中的电视 是我国的 2.学生交流分享 组员扮演，展示十 直播让学生亲 根本政治 时，梳理板书。 九大一次会议主 身体验人民代 制度（基 3.补充一府两院 要议程。 表大会制度，注 本内容） 结构图。 2.自主阅读教材， 重学生通过体 派一名学生扮演 验掌握知识 人民代表大会常 2. 运用教育 委，其他同学当记 戏剧中的坐针 者，通过提问，了 毡感知教材内 解人民代表大会 容、全面掌握人 制度的基本内容。 民代表大会制 学生代表分享交 度的相关知识， 流。 培养学生自主 提炼知识和建 构能力。 人大代表 1.小组成员扮演 了解人大代表的 通过教育戏剧 职权、人 人大代表，平时如 职权有审议权、表 中的角色扮演， 大代表与 何行使职权和履 决权、提案权、选 结合教材内容， 人民群众 行职责？ 举权等。 发挥学生的主  关系 2引导并补充：民 主集中制 体性，提高运用 知识观察分析 的能力。 1.出示材料，选择 1.交流分享：人大 1.通过教育戏 学生扮演政治学 代表素质的高低 剧中的专家外 家，针对全国人大 直接关系到人民 衣，深刻感受人 代表在国家政策 权利的实现程度。 大代表代表人 制疋过程中发挥 2.交流分享：人民 民行使国家权 了怎样的作用？ 代表制度，符合我 力、为人民服 教师入戏扮演电 国的国情和实际， 务、谋福利，提 视主持进行访问。 从而保证人民当 升认识，升华情 2.小组成员以公 家作主，体现人民 感。增强政治认 民、政府工作人 代表大会制度的 同感。 员、人大代表的身 优越性。 2.通过教育戏 份，讨论怎样的人 剧中会议，以主 才能当选人大代 人公的身份参 表、代表人民行使 与，增强学生的 国家权力？ 公民参与意识， 3.全班分两夕列，中 同时锻炼学生 间容许一个扮演 的思维。 人大代表的角色 3.通过教育戏 通过。通过胡同 剧中的良心胡 时，班上其他同学 通过提供人大代 表在平时工作中 遇到的困难和诱 惑的抉择，走到胡 同尽头。 同，更加全面认 识人大代表的 职责和义务，学 会全面看待事 物。 课堂小结 结合本课知识点， 进行课堂回顾小 结 师生共同回顾本 课内容。 巩固课堂教学。 四、教学反思 本节课响应学校的课改，初次尝试教育戏剧融入课堂中的形式进行上 课，所以整堂课的教学设计都是围绕运用教育戏剧中的各种教学手段 的方式开展教学，但对于长期运用常规课堂授课的学生来说， 学生有 点不适应，思维碰撞并没有预想中那么好，并不能很好的借着各种环 节展示自己，教师对于课堂的把控也还不够， 所以整堂课的效果没有 达到预期效果。如果不那么心急，不用整堂课都是教育戏剧的形式而 是先尝试一两种可能效果会更好。另外，前期没有做好充分的准备， 学生对知识的把握和提炼度也有一定的不足。 对于初次尝试，先把教 育戏剧运用在学生已经掌握课堂知识的基础上再进行复习的情况下， 效果会不会更好呢？