《小学数学教学中培养学生动手操作能力的策略研究》申请评审表.docxVIP

《小学数学教学中培养学生动手操作能力的策略研究》申请评审表 选题缘由：“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全而实施素质教育” 是当前基础教育改革的重点。经历、体验和探索是义务教育阶段国家数学课程 标准过程性目标的三个层次。数学教学过程更应该是充满着探索和创造的过程。 在长期的教学实践中，我们深知小学生数学学习与具体实践活动是密不可分的， 重视学生的动手操作，是培养学生探索创新精神、实践应用能力的最有效途径 之一。尽管如此，我们以往的研究缺乏科学的理论指导和具体可行的操作程序。 为了更系统的、更有效地研究如何使学生在动手操作过程中发展思维，更好地 培养学生的动手操作能力，我们确立“动手操作的研究课题，以适应培养学生创 新精神、创新能力的时代发展需要。动手操作是解决数学学科的抽象性与学生 以具体形象思维为主的认识水平的矛盾的重要手段。 研究设想：小学生的认识是处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶 段，在很大程度上是依靠动作进行思维，靠直观感知获取知识。因此，要解决学 科性质与学生认识水平的矛盾，教学时，组织学生进行操作活动，促使学生动手、 动眼、动脑、动口多种感官参加，相互配合，提高感知效果，为学生从感性认识 上升到理性认识打下坚实的基础。动手操作帮助理解并掌握数学知识，既发展 学生的数学思维，又培养实践操作能力。小学生学习数学知识的操作活动，一 方而是手与眼的协调活动，对数学材料的动态感知过程；另一方面是手与脑的密 切沟通，把外部活动系列转化为内部隐性语言形态的智力。 《小学低年级数学教学中培养学生动手操作能力的策略研究》课题设计论证 一、 课题选题意义 新课标指出：“有效的数学学习活动，不能单纯的依赖模仿和记忆。动手实 践，自主探索与合作交流是学习数学的重要形式。”学生通过动手操作、自主探 究获取的知识和能力，要比依靠教师的讲解和灌输更为高效。前苏联著名教育家 苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的指尖下。”小学生天性爱玩，在玩中 学学生更轻松愉快地掌握抽象的数学结论，提高学习兴趣。从小学数学课堂教学 现状来看，还存在“重教轻学”、“重结果，轻过程”、“重知识掌握，轻探究能 力”、“重智力因素，轻非智力因素”等问题。为了适应新课程改革的发展要求， 打造高效课堂，我们迫切希望改变陈旧的课堂教学方式，从学生的实际出发，探 索提高小学数学课堂有效教学策略的途径和方法，对于促进学生创新精神及探究 能力的整体提高，促进学生全而、持续、和谐地发展具有重要的意义。 二、 课题研究目标 通过本课题的研究，探索总结出科学的可行的操作过程，挖掘操作活动的其 他教育功能。对转变数学教师的教育观念及方法，提高学生的学习兴趣及打造高 效课堂有很大的作用。 三、 课题研究内容 本课题的研究内容以教师的课前备课、上课、反思及课堂教学中学生的动手 操作的特点为主。探究实际课堂教学操作中出现的问题，制定一套行之有效的策 略，让学生在动手操作中体现自己的主体作用。培养学生动手操作能力的策略内 容包括： （1） 对教材重、难点的有效处理。 （2） 结合教材，根据学生实际，确定操作内容。 （3） 积极创设相适应的操作环境。 （4） 指导学生有目的、有程序地操作。 （5） 引导学生有效合作与交流。 （6） 操作、思维和语言表达有机结合的策略。 四、 课题研究假设 1、 通过文献探讨、理论学习以及对课堂教学状态的大量观察分析及不 同年级学生的问卷调查、个案研究，进一步明确实践操作对小学生数学学习的重 要意义和促进作用。在观察和调查中准确把握课堂教学中学生动手操作环节的现 实状态，理清学生在实践操作活动中存在的典型问题。 2、 通过对动手操作活动的内容选择和组织形式等层而的系统研究，对 课堂教学中实践操作活动的开展提出一些富有建设性的意见和建议，试图给出有 效组织学生动手操作活动的策略、方法和途径，切实提高课堂教学的有效性。 五、 课题研究思路 在实验中我们采用了 “边实验，边研究，边总结”的研究策略，将课题 研究与日常教学活动结合起来，与培养名师结合起来，与校木教研结合起来，准 备研讨活动，为教师提供互动展示交流的平台，发挥课题实验活动在全校的示范 辐射作用，并将在活动中促进课题的理论提升。还将组织常规性的研讨课多节， 进行多次的不定期的研讨交流活动，努力将课题的思想、课程的理念融入课堂。 六、 课题研究的方法 （1） 个案研究法：从本学科出发，针对某一课例的教学有效的进行个案研 究，提炼出共性的结论来。 （2） 行动研究法：以学生为研究主体，在教与学的过程中反复的实验、反 思、总结，去芜存精，取得预期成果。 （3） 文献研究法：学习并收集与本课题研究有关的文献、报刊杂志以及网 络下载的相关资料等。 （4）经验总结法：教师有目的地整理课堂教学中的教学现象，总结