《姥姥的剪纸》教学设计(第二课时).docxVIP

《姥姥的剪纸》（第二课时） 阳城县东城办联校 卫立峰 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲 情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 3、 联系上下文， 并结合自己的生活， 理解 “熟能生巧， 总剪， 手都有准头了。 ” 这句话的含义。 4、了解剪纸这一传统的民间工艺，感受祖国剪纸文化的博大精深。 教学重点： 凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、 勤劳善良和对 “我” 浓浓的亲 情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学难点： 联系上下文， 并结合自己的生活， 理解 “熟能生巧， 总剪， 手都有准头了。 ” 这句话的含义。 教学过程： 课前谈话，日有所诵 一、欣赏剪纸 1、教师谈话：下面我们一起欣赏几幅剪纸作品。（课件出示）我想看过之后 你一定有话要说。 学生回答，教师相机板书：栩栩如生、活灵活现（惟妙惟肖、形象逼真） 2、过渡：欣赏这些栩栩如生、活灵活现的剪纸作品，让我们感受到中国剪纸 文化的博大精深。 有这么一位普通的农村老人， 她也身怀绝技， 能剪出栩栩如 生的作品，她就是作者的姥姥。 （ 描述中板书课题 ） 二、认识姥姥 1、通过预习，你对姥姥有什么认识？你觉得姥姥是一个怎样的人？ 学生回答，教师板书：心灵手巧、技艺高超（勤劳善良、 2、指导学习 1- 5 自然段：默读课文，从哪些地方能看出姥姥的心灵手巧，剪 纸技艺高超？ 3、学生默读思考，教师巡视指导： 4、组织交流： A、语段一：一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来 折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。 从哪儿看出来？ ( 普普通通、翻来折去、无所不能 ) 小结：这儿从正面直接表现姥姥剪纸技艺的高超、无所不能。 指导朗读 齐读 让我们一起深情赞美： 姥姥真是一位心灵手巧、 技艺高超的剪纸艺术家啊 B、语段二：我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎， 剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” (1) 交流： 啧啧赞叹、 神 像 (2)指导朗读：个别分角色读(小孩子、小伙子、老爷爷) ＞集体读 小结写法：这儿用人们的真实感受、啧啧赞叹，从侧面表现姥姥剪纸技艺 的深入人心。 让我们一起深情赞美：姥姥真是一位( )剪纸艺术家啊 ! C、语段三：一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知 工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏 密无可挑剔。 交流：死死捂住 工夫不大 形象生动 无可挑剔 欣赏剪纸：引导说说图中梅花、喜鹊的特点，体会姥姥的剪纸可真是 啊 ! 小结写法：这儿列举一次姥姥剪纸的事例，用作品的形象生动、无可挑剔 来表现姥姥剪纸技艺的高超。 (4)让我们一起深情赞美：姥姥真是一位( )的剪纸艺术家啊！ 6、过渡：姥姥的剪纸技艺为什么能如此高超娴熟？有捷径吗？窍门在哪里？ 找出课文中一句最简洁、朴实的话。 7、引导理解这句话的道理 （ 1）出示“熟能生巧，总剪，手都有准头了！” （ 2）“熟能生巧”是什么意思？（课文指姥姥剪得多了，技艺高超娴熟） （ 3）结合第 6 自然：哪儿能看出姥姥剪得多、剪得时间长？ （ 4）学生回答，课件出示语段，集体朗读 （ 5） 你有什么发现？ （作者连用了 6 个剪字， 说明姥姥剪得多、 剪得时间长。 ） 6）激趣：老师想把这个句子换个说法，谁来帮帮老师？ 不管……还是……不管……还是……不管……还是…… 7）男女生分组读 、小结：姥姥剪得多、剪得时间长，熟能生巧，成为一位心灵手巧、技艺高 超的剪纸艺术家。让我们一起深情赞美：姥姥真是一位（ ）的 剪纸艺术家啊！ 三、 体味亲情 ： 1、过渡：课文只是写姥姥的心灵手巧、剪纸技艺高超吗？你还读懂了什么？ （姥姥对作者更是疼爱有加，她是通过剪纸传达这份亲情的。） 2、 浏览课文 7-13 自然段， 找找课文具体写了几幅姥姥的剪纸？是什么样的？ 3、组织交流： 1）指名交流，读读描写三幅剪纸的语句 2）这三幅剪纸的图案有什么共同点？兔子和老牛各代表什么？ 3）从这些剪纸中，你体会到什么？（姥姥疼爱作者） 5）重点理解第三幅图 A 给我们印象最深的一幅是 《牛兔离别图》 ， 老牛是怎样的神态？当时会想 些什么？小兔子心理会想些什么？ B 是啊！从姥姥的眼神中，我们读出了姥姥送别外孙时的依依不舍，也想像 到外孙对姥姥的依恋。 （ 6）课件出示：其实姥姥的剪纸作品很多，蹦跳的兔子、奔跑的兔子、睡觉 的兔子；拉车的老牛、耕地的老牛……兔子总在玩耍，老牛总在干活。 4 小结过渡： 从这些剪纸中我们读出了一种人世间最美好的东西——浓浓的亲 情，既有姥姥对我的喜爱和呵护，也有我对姥姥的赞美和依恋。 姥姥的剪纸陪我渡