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《小数点位置移动引起小数大小的变化》说课稿 一、说教材 说课内容是九年义务教育六年制小学教科书(实验本)数学第 八册第10 5页的知识：小数点位置移动引起小数大小的变化。 小数点位置移动引起小数大小的变化这节知识是在学生已经掌 握整数的有关知识，特别是十进制计数法以及小数的意义和性质等知 识之后学习的。因为小数与整数一样，都是按照十进制来计数，也就 是数字所在的位置不同，表示的数值大小也不同。小数的数位是由小 数点确定的，所以，小数点的移动必然引起小数每一位上的数值发生 变化。这一变化规律不仅是小数乘除法计算的根据， 也是复名数与小 数相互改写的重要基础。这一小节教材内容的展开，注意了由感性到 理性，由具体到抽象的思维过程，并通过已有的知识来引入新课，充 分调动学生学习的积极性，从而引导学生发现和掌握这一规律。 根据教学大纲和教材的特点，确立的教学目的是： 使学生理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化 的规律。 能比较熟练地把一些数同一个数(数字相同)进行比较, 知道其扩大、缩小及其倍数。 培养学生类比推理和概括能力。 初步培养学生用联系变化的观点认识事物。教学重点： 启发学生发现 小数点位置移动引起小数大小的变化规律 。教学难点： 概括、推理 小数点位置移动引起小数大小的变化规律 。 二、 说教法 根据本节教学内容，可通过投影仪、磁黑板、卡片等教具，将 知识的讲解与直观演示有机的结合起来， 从表象出发， 引导学生发现 规律，激发学习兴趣，培养学生初步的抽象思维能力和概括能力，更 有利于突出重点，突破难点。为此，采用的教学方法是以启发式为指 导思想，以讲授法为主，直观演示法、引导发现法、讨论法为辅，以 讲、扶、放的形式进行教学，使学生的各种感官共同参与学习。 三、 说学法 根据学法指导的自主性原则，充分发挥学生的主观能动性；根 据学法指导的差异性原则，对学生进行有针对性的分类指导。 四、说程序 本节课教学，设计三个环节进行。 第一环节： 复习提问(约5分钟) .在O里填上〉、＜或=符号。(板演)0. 3 600. 3 603. 6 803 6. 8 2 4. 302 . 4 3 2. 口 答下面各题。(与板演同时进行。) (1 ) 0 . 1 里有()个 0 . 0 1? 0. 01里有()个0. 001? (3) 1 里有()个 0 . 1 ?()个 0. 01?)?3.填空。2 X () = 2 0 1 3 0 - ()=1 3 2 X () = 2001300 - () = 1 3 第一组题复习的 目的主要是根据小数的性质判断小数的大小没有变化和两个小数的 数字虽然相同，但是小数点的位置不同，小数位有了变化，小数大小 也有了变化。第二组题复习小数的意义及每相邻两个单位间的进率都 是10的知识。第三组题复习整数部分中的扩大与缩小等知识。 第二环节： 传授新知(约15分钟) .导入新课。(为了唤起学生的求知欲，激发兴趣，通过设 疑，导入新课。) 板演题中的(2)(3 )小题有什么相同点和不同点？ 为什么每组数字相同，排列顺序也相同，而组成的小数 的大小不同呢？ 小数点位置移动引起小数的大小有什么变化呢？变化的 规律是什么？ .板书课题。 .教学例1。(通过讲、扶、放形式教学。) （1） 边观察投影，边提问，边板书。0.004米=4毫米 …… ①0. 0 4米=40毫米 ②0. 4米=4 0 0毫米 ③4 米=4000毫米 ④ a.引导学生观察：（体现教）以①式为标准，0 .0 04 米到0.04米， 小数点的位置发生了怎样的变化？原来的数字4所 在数位发生了怎样的变化？小数的大小发生了什么变化？为什么？ 由此我们可以得出：小数点向右移动一位，原来的数就扩大10倍。 （板书）b.引导学生观察：（体现”扶”）①式到③式，师按上述方 法引导学生回答，并板书规律。c.继续观察：（体现 ”放）①式到 ④式，独立回答上述问题。并练习概括。 d.通过上述的比较，你发现什么规律？可以试着说一说。后 师板书。如果小数点向右移动四位、 五位 原来的数会发生什么 变化呢？（补充： ） c.完成10 5页做一做。 （2） 根据刚才的学习方法，自己出声想。问题是以④为标准， 同③②①式比较投影出思考题。（同前面的教。）并完成10 6页 上面的做一做。 指导看书。加深理解所学知识，由部分理解到整体回顾， 形成知识体系。 小结。(体现教知识、规律，学法指导)刚才，我们通 过观察四个算式，总结了小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 小数点位置移动方向有两种： 一是老师和同学们一起学习的以①式为 标准向下观察到的：小数点向右移动，原来的数就扩大；另一种是同 学们自己学会的， 就是小数点向左移动， 原来的数就缩校在以后的学 习中，要像