2022年部编版语文八上《6藤野先生》（名师教案）.docVIP

第二单元集体备课 本单元的课文, 在文体上为回忆性散文、传记, 在内容主题上与“生活的记忆〞“重要的他人〞有关：或追述自己人生道路上的难忘经历, 或展现敬仰之人的品格和精神. 本单元的几篇课文在刻画人物的方法上既有共同点, 又各具特色. 比方, 《藤野先生》一文中作者在记叙典型事例时, 通过对人物语言、动作、神态的描写来突出人物品格；《回忆我的母亲》中, 作者夹叙夹议, 通过对具体事例的回忆来表现母亲的优秀品质, 凸显母亲的伟大；《列夫·托尔斯泰》中作者在描绘托尔斯泰的外貌时, 采用先抑后扬的写法, 层层蓄势, 形成文章张力, 给读者带来巨大的心灵冲击；《美丽的颜色》一文中, 作者那么将表达与引用相结合, 刻画出饱满、感人的人物形象. 这四篇课文的语言也各有特色, 或屡次运用反语, 呈现出辛辣挖苦的效果〔如《藤野先生》〕；或质朴无华, 蕴含着真挚深沉的爱与思念〔如《回忆我的母亲》〕；或运用各种形象的比喻、奇妙的夸张, 让读者享受到酣畅淋漓的快感〔如《列夫·托尔斯泰》〕；或在平实客观的记述中, 洋溢着一份诗意、温情的色彩〔如《美丽的颜色》〕. 阅读这些作品时, 可引导学生细细品味文章语言, 以提高其语言赏析能力. 教学本单元时, 可引导学生进行课文旁批、点评、赏析；适当补充与课文有关的资料, 帮助学生理解课文内容；推荐类文, 进行拓展比照阅读；指导学生借鉴运用课文中刻画人物的方法, 学写传记；引导学生理解“诚信〞的内涵, 做一个老实守信的中学生. 分类 内容 课时 教学要点 课文 2 1.了解回忆性散文和传记的文体特点, 引导学生从文中人物的生平事迹中汲取精神营养. 2.引导学生抓住回忆性散文和传记内容真实、事件典型、注重细节等特点, 选取那些产生较大影响, 能够引起更多人共鸣的事件进行记录. 3.指导学生体会风格多样的语言, 提高赏析能力. 4.指导学生学写人物传记, 引导学生在写作中借鉴运用课文中学到的刻画人物的方法. “诚信〞的内涵, 指导学生收集有关诚信的典故, 发现并讲述身边的诚信故事, 学会写演讲稿、组织演讲会. 2 ·托尔斯泰 1 1 写作 学写传记 1 综合性学习 人无信不立 1 6 藤野先生 【教学目标】 1.梳理课文主要内容, 理清作者与藤野先生交往的典型事例. 2.抓住关于藤野先生外貌、神态、动作、语言等的描写, 感受他高尚的品格, 体会作者对藤野先生真挚的思念之情. “我〞在日本的求学经历, 结合时代背景, 体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心. 4.揣摩文章独特的语言风格, 分析其表达效果. 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.初步感知文意, 抓住人物描写, 感受人物品格. 2.梳理文章线索, 理清作者与藤野先生交往的典型事例. 【教学过程】 一、温故知新, 导入新课 师：请同学们默读屏幕上的文字. 课件出示： 先生在书房里便大叫起来： “人都到那里去了？! 〞 人们便一个一个陆续走回去；一同回去, 也不行的. 他有一条戒尺, 但是不常用, 也有罚跪的规那么, 但也不常用, 普通总不过瞪几眼, 大声道： “读书! 〞 师：古之学者必有师. 以上是我们七年级学过的鲁迅的文章《从百草园到三味书屋》中关于“我〞的启蒙老师寿镜吾的描写. 童年的鲁迅对寿镜吾先生的“方正、质朴、博学〞十分信服、敬畏. 但鲁迅曾说过的“在我所认为我师的之中, 他是最使我感谢, 给我鼓励的一个〞中的“他〞指的却是另一个人——藤野先生. 藤野先生究竟是一个怎样的人? 他为什么能让鲁迅如此感念呢？下面就让我们沿着鲁迅先生的足迹, 去感受这段难忘的经历, 认识这位给鲁迅以鞭策的先生吧! 〔板书：藤野先生 鲁迅〕 【设计意图】由所学导入, 回忆学过的课文内容, “温故而知新〞, 激发学生的好奇心, 导入新课. 二、初读感知, 触摸“伟大〞 作者简介；写作背景；字词积累. 〔见《状元大课堂》本课“作者名片〞“背景链接〞“字词清单〞栏目〕 【设计意图】以黑板板书、屏幕显示等形式, 检查同学们的预习情况. 〔1〕抓住外貌描写, 获取有效信息. 师：大家能分清图片上哪个是鲁迅, 哪个是藤野先生吗？文中是怎样描写藤野先生的外貌的？ 课件出示： 预设 右图为鲁迅、左图为藤野先生. 文中第6段：其时进来的是一个黑瘦的先生, 八字须, 戴着眼镜, 挟着一叠大大小小的书…… 【设计意图】根据图片区分鲁迅和藤野先生, 实际上是让学生关注文中对人物外貌的描写, 在感知语言的过程中抓住有效的信息. 〔2〕请用自己的话简单地评价一下藤野先生. 〔学生以开火车的形式简要说感受〕 提示：抓住关于藤野先生动作、神态、语言等的描写, 围绕“他的性格, 在我的眼里和心里是伟大的〞这句话进行理解.