大班数学活动5以内数的口头加减法教案.pdfVIP

大班数学活动教案《5 以内数的口头加减法》 幼儿园大班数学教案：5 以内数的口头加减法 一、活动目标 1.能用表象进行5 以内数的加减运算，并能用语言表达运 算过程。 2.发展表象思维。 二、重点与难点 1.重点：理解加减法的意义。 2.难点：用语言表达运算过程。 三、材料及环境创设 1.材料：塑料小动物，雪花片等物品。1-5 的数字卡。加 减法图意的图片卡。印章。 2.环境创设：在数学区放置以上材料，让幼儿操作摆弄， 进行探索和复习巩固活动。 四、设计思路 口头加减法是幼儿学习加减运算的开始，活动的重点让幼 儿认识加减法的意义。教学中要避免使幼儿形成错误的思维定 势，即题目中有“一共”就是加法，有“还剩”就是减法。设 计时可以通过图示或直接演示让幼儿接触不同的表述方法，如 加法，一种是把两个部分数“合并起来”，另一种是在一个部分 数的基础上“增加几个”。又如减法，一种是从总数中去掉一部 分，求剩余部分，另一种是已知总数和剩余的部分，求减少的 部分。用具体形象的方法帮助幼儿把合或分的心理运算活动与 加减运算相结合，使幼儿真正理解加减法的意义。 本活动的另一个目标是发展幼儿的表象思维。因为，表象 是具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的中介，幼儿掌握加减法 要经过操作摆弄、运用表象进行计算。最后才能达到对抽象数 字的计算。所以，设计时首先要让幼儿积累丰富的表象，然后 通过解答口头应用题促使幼儿运用表象进行运算。此外，要求 幼儿将计算过程用语言表达出来，也是提高幼儿表象思维水平 的一种有效方法。但开始时幼儿会有一定的困难，教学中可 适当出示直观教具，帮助幼儿理清思路。 五、活动流程 操作体验—讨论理解—复习巩固 1.操作。 （1）实物操作。让幼儿用塑料小动物、雪花片等物品进行 加减运算，并用相应的数字卡表示计算结果。如计算三只小白 兔与二只小灰兔合起来是几只小兔？ （2）看图计算。让幼儿根据图意进行加减运算。要求幼儿 先讲述图意，然后再计算结果。 注意：提供的图意要有不同的加减法的表述方法。如加法， 有的是计算两个盘子里的水果合起来是几个。有的是几个小孩 在玩，又走来了几个，…… 2.讨论。 （1）出示直观教具帮助幼儿理解加减法的含义。 （2）教师口编应用题，幼儿用表象计算，并说出计算过程。 （3）幼儿口头编应用题。 3.复习。 幼儿用动物、水果等印章制作加减法的图片卡，并解答同 伴制作的卡片上的加减题。 附赠材料：幼儿园教案导入环节怎么写？ 设计教学活动环节 教学活动一般由导入部分、基本部分、结束部分三个大环 节组成,在这三个大环节中可以演变出唤醒、呈现、练习、巩固、 结束等各个小环节。这些环节为教师掌握教学过程提供了一定 的操作程序,能帮助教合理组织教学内容呈现的顺序,同时为幼 儿的学习提供了逐步递进的接受过程。教学环节就像是一个个 支架,通过把复杂的学习任务进行分解,为幼儿的学习理解搭建 起一个个台阶,以便把幼儿的学习逐步引向。 导入环节的设计 高结构化的教学活动通常由教师发起话题 ,所以通过有效 导入能起幼儿积极的情绪反应,激发幼儿作为参与主体进入最 佳学习状态。 1.直接导入法 直接导入法,是指教师用简洁、明确的语言告知幼儿活动 的内容或目标,使幼儿立即明白活动的任务。比如,教师出示一 本大图书,告诉幼儿:“今天老师带来一本好看的书,请你们看看 书里讲了谁的故事,它遇到了什么有趣的事情 这样的导入适用于大多数的教学活动 ,它比很多故意绕一 大圈而浪费时间的导入要有意义得多。 2.问题导入法 问题导入法,是指教师设计与教学内容相关的问题,以激发 幼儿的好奇心,引发幼儿参与活动的兴致。比如,在讲故事前教 师先出示一张蛤蟆的图片说:“蛤蟆今天在等好朋友青蛙来吃晩 餐,可是到现在青蛙还没有来,它到底出什么事情了?”又如,在 科学活动“电动玩具”中教师说:“这个玩具今天不会动了,到 底是怎么回事呢? 这样的导入非常适用于科学探究类的活动 ,因为它容易激 发起孩子学习的积极性。当然,在讲有趣的故事时,或者要学习 有情节的歌曲或舞蹈时,也比较常用 3